基于新高考改革的關于高中政治教學的思考

盧金風

基于新高考改革的關于高中政治教學的思考

盧金風

2014年《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出了關于高考全面改革的新政策，中國新一輪考試招生制度改革也拉開了帷幕。在新高考改革的引領下，高中政治教學也發(fā)生了一些變化，這些變化對高中政治教學提出了不少新的要求。

一、做好初高中政治的有效銜接

新高考改革背景下，高中政治科目由必考科目變?yōu)檫x考科目，在高二進行會考，政治考試備考時間由3年變?yōu)?年，這就需要我們做好初高中政治的銜接。初中政治因多為開卷考試，所以常被當作“副科”，在時間上常為“主課”讓路。因為高考的壓力，高中政治強調講考點，容易忽視思想政治課程的理論體系。新高考改革背景下，做好初高中政治課程的銜接，可以采取以下措施：第一，要改變以往的“唯分”觀念，取而代之以素質教育的觀念。第二，初高中教育具有相對獨立性，思想政治教學需要根據(jù)學科和初高中學生的不同特點，確定教學目標，以做好銜接。第三，教學內容的有效銜接，可以確保教學的連續(xù)性，減少內容的脫節(jié)和重復現(xiàn)象，體現(xiàn)出層次性。做好初高中課程的有效銜接，能夠更高效地開展高中政治教學，為選擇政治科目作為高考科目的同學贏得更多的復習時間。

二、高中政治教學形式和方式多樣化

新高考改革改變了以往一考定終身的選拔模式。新高考背景下，選考科目制不再實行行政班制而采取走班制，以配合課程的多樣化實施，滿足學生的個性需求。高中政治采取走班制教學，由于學生的差異性和不固定性，要求在高中政治教學班中進行分層教學。對選擇政治作為高考科目的同學，教師要進行個別輔導。教學形式由行政班到走班制，由傳統(tǒng)班級授課到分層教學，由集中授課到個別輔導。教學形式更趨于多樣化，這也給政治教師提出了更高的要求，高中教師應注重探究式學習、討論式學習、合作學習、自主學習等教學方式的靈活運用。采用恰當?shù)慕虒W形式和教學方式，能夠更大程度地優(yōu)化學生整體的學習效果。探索高中政治教學形式和方式的多樣化是新高考改革的必然要求。

三、實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中政治教學的有效融合

現(xiàn)代教育技術在中學政治教學的運用可以將老師和學生從過去生硬繁雜的板書和筆記中解放出來。多媒體課件具備直觀性、高效性、針對性等優(yōu)點，使政治課堂教學內容能夠更加真實、具體、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠很快地進入學習情境。教師可以利用網(wǎng)絡平臺的教學資源指導學生進行預習，將遇到的難點留到課堂上與教師進行互動交流，提高教學效率。在新高考改革的背景下，政治教師也不能再像過去一樣采取填鴨式的教學方法，若保持原有的教學模式，選考政治的學生有可能會逐漸減少。

四、重視開發(fā)政治學科校本課程

高中政治課校本課程的開發(fā)，可以彌補國家課程的不足，更好地實現(xiàn)高中政治課的教學目標，有益于開闊學生的視野，提高學生的素質，提高學校的辦學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。政治校本課程的開發(fā)將使政治學科的內容更貼近學生的生活，能夠有效提高學生的學習成績。政治校本課程的開設可以更好地幫助學生突破難點，除了課堂教學可以結合本地區(qū)的實際組織一些實踐活動課程之外，還可以結合地區(qū)實際開設一些與地方文化相關的課程。政治學科校本課程將自己所在城市的資源與學生熟悉的政治現(xiàn)象和抽象的政治學科的原理、規(guī)律、原因、影響結合起來，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

新高考改革是基礎教育廣泛而深刻的實踐，需要各學科在教學方面進行合理的變革，以促進學生的全面發(fā)展。作為高中政治教師，更應緊跟時代的步伐，在教育實踐中肩負起責任。

（作者單位:1.贛南師范大學；2.江西贛州市第三中學）