校長(zhǎng)的“氣”與“度”

孫傳波

校長(zhǎng)的“氣”與“度”

孫傳波

校長(zhǎng)在做人處世中，必須具備“四氣”。

一是要有正氣。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。校長(zhǎng)堂堂正正、坦坦蕩蕩、光明磊落、一身正氣，才能真正成為學(xué)校的領(lǐng)路人，成為教師的主心骨。校長(zhǎng)要帶頭遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，寬以待人；帶頭無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦在前，享樂(lè)在后；帶頭追求實(shí)效，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。校長(zhǎng)要善良、正直、誠(chéng)信，充滿(mǎn)正能量，只有把“人”字寫(xiě)正了，才有讓教師服從和被教師尊重的資本。正如《禮記·中庸》中所講，“君子素其位而行，不愿乎其外。在上位，不凌下；在下位，不援上?！币馑际钦f(shuō)，君子根據(jù)自己所處的地位來(lái)做事，不羨慕自身以外的東西。處在上面的人，不欺凌下面的人；處在下面的人，不攀附上級(jí)。作為校長(zhǎng)，說(shuō)話(huà)做事要心懷道義，不謀私、不貪利，要為教師主持公道、伸張正義，對(duì)上級(jí)不陽(yáng)奉陰違、爾虞我詐。

二是要有底氣。底氣是指校長(zhǎng)的才華學(xué)識(shí)和能力水平。校長(zhǎng)要有書(shū)卷氣，做到多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。校長(zhǎng)既要掌握業(yè)務(wù)常識(shí)，又要知曉管理知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而生成一種強(qiáng)大的凝聚力。相反，一個(gè)缺乏業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)的校長(zhǎng)，盡管整天忙忙碌碌，東奔西走，但其管理成效卻常常是事倍功半，收效甚微。作為一校之長(zhǎng)，除了具備必備的知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌駕馭、科學(xué)決策能力?？梢韵胍?jiàn)，一個(gè)指揮無(wú)序、優(yōu)柔寡斷、缺乏管理方法和組織才能的校長(zhǎng)，如何能夠打開(kāi)學(xué)校管理工作的新局面，又如何能夠贏得教師的擁護(hù)和支持？

三是要有大氣。海納百川，有容乃大。校長(zhǎng)看問(wèn)題要目光高遠(yuǎn)，胸襟開(kāi)闊。在學(xué)校管理工作上要做到舉重若輕、灑脫從容，多謀善斷、處變不驚，敢作敢為、勇于擔(dān)當(dāng)，大事清楚、小事糊涂，原則問(wèn)題不含糊、枝節(jié)問(wèn)題不糾纏，悟得透、看得開(kāi)，拿得起、放得下。對(duì)教師有著水一般的胸懷，裝得下教師的大事小情。校長(zhǎng)要設(shè)身處地地為教師著想，多幫助他們解決思想、工作、生活中的實(shí)際困難，給他們以溫暖、關(guān)懷、諒解和支持，這樣才能得到教師的信賴(lài)。

四是要有清氣。校長(zhǎng)要加強(qiáng)思想修養(yǎng)、提升思想境界、錘煉思想情操，使思想更高尚，使靈魂更高貴。要堅(jiān)守黨性，公正無(wú)私，廉潔奉公。淡看功名利祿、笑對(duì)榮辱得失，不迷失于滾滾紅塵，不陶醉于燈紅酒綠。誘惑面前有定力，名利面前有清氣。在喧囂和浮躁之中，能夠耐得住寂寞，守得住清貧，始終保持頭腦清醒、內(nèi)心寧?kù)o，不浮躁、不媚俗，不趨炎附勢(shì)、不隨波逐流，一心為學(xué)校，一切為師生。清氣是一種素質(zhì)，也是一種能力。清氣是校長(zhǎng)的做人之基，立身之本。宋代名臣包拯曾說(shuō)：“廉者，民之表也；貪者，民之賊也”。校長(zhǎng)若能做到兩袖清風(fēng)，一塵不染，自然能夠得到教師的信服；反之，如果校長(zhǎng)利欲熏心，擁權(quán)自肥，教師就會(huì)嗤之以鼻，視如敝屣。

校長(zhǎng)在思考問(wèn)題、處理事情、做出決策時(shí)，必須有五個(gè)“度”。

一是有高度。俗話(huà)說(shuō)：站得高，看得遠(yuǎn)。高度決定視野。校長(zhǎng)站在什么樣的高度，就能擁有什么樣的視野；擁有什么樣的視野，就能把學(xué)校辦成什么樣子。校長(zhǎng)要志存高遠(yuǎn)，能夠依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)占據(jù)教育的“制高點(diǎn)”。今天的決策必定會(huì)轉(zhuǎn)化成明天的成果，校長(zhǎng)在平時(shí)要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做管理的行家里手。校長(zhǎng)只有站在學(xué)校管理應(yīng)有的高度上，才能搞好學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。校長(zhǎng)如果站位很低，必然視野狹隘、目光短淺，“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。

二是有深度。校長(zhǎng)在看問(wèn)題的時(shí)候，決不能只停留在表面，只知道“是什么”，不知道“為什么”。必須有一雙識(shí)別真?zhèn)蔚摹盎鹧劢鹁Α?，不為“亂花漸欲迷人眼”的表象所迷惑。必須有穿透力極強(qiáng)的犀利目光，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，把問(wèn)題看得很深刻、透徹。校長(zhǎng)遇到問(wèn)題要善于深度思考，在總結(jié)中增智慧。遇事之前要善于動(dòng)腦，多謀善斷，在謀劃中積累真知，在運(yùn)籌中增長(zhǎng)才干，在決斷中提升水平。一項(xiàng)工作任務(wù)完成后，應(yīng)該冷靜地坐下來(lái)“回頭看”，既要總結(jié)“斬華雄”的成功經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)“走麥城”的挫折教訓(xùn)。要通過(guò)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為更好地推進(jìn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是有廣度。校長(zhǎng)在實(shí)際工作中，必須做到眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方、胸有全局，全面、真實(shí)、詳細(xì)地掌握各種情況，客觀(guān)公正地看待問(wèn)題。決不能從局部出發(fā)，以偏概全；決不能從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā)，妄斷整體；決不能從個(gè)別人的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，妄猜眾意。片面、偏差、偏激，實(shí)為管理之大忌。

四是有角度。角度改變觀(guān)念。從不同角度出發(fā)去看待學(xué)校的某一件事或某一個(gè)人，往往會(huì)有截然不同的認(rèn)識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，理念在更新，學(xué)校組織每天都在發(fā)生著變化，教育教學(xué)問(wèn)題也愈來(lái)愈趨于多樣化?？磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的方法也就不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。校長(zhǎng)在辦學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)從多角度、多側(cè)面、多層次看待和分析問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，探究事物的本質(zhì)，以此尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的破解之道。

五是有精準(zhǔn)度。校長(zhǎng)在看問(wèn)題的時(shí)候，要看得準(zhǔn)確，看到最實(shí)質(zhì)、最核心的部分。只有這樣，在處理問(wèn)題時(shí)，才能聚集要害點(diǎn)、抓住關(guān)鍵處、擊中致命穴。說(shuō)話(huà)，一語(yǔ)中的；射箭，一箭穿心；擊劍，一劍封喉；撓癢，一下子撓在鬧心處。精準(zhǔn)度把握好了，再伏下身子，埋頭苦干，發(fā)揚(yáng)抓鐵留痕、踏石留印的務(wù)實(shí)作風(fēng)，以實(shí)干求實(shí)效，使自己變得更加睿智和成熟，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的校長(zhǎng)。

（作者單位：山東淄博市高青縣唐坊鎮(zhèn)第二完全小學(xué)）