高校教師依靠什么教書(shū)育人*

■唐田田 祝慶利 曲翠萍 （煙臺(tái)南山學(xué)院）

高校教師依靠什么教書(shū)育人*

■唐田田 祝慶利 曲翠萍 （煙臺(tái)南山學(xué)院）

高校教師肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的重要任務(wù)，但是做一名合格的高校教師，沒(méi)有現(xiàn)成的條條框框可用，而大學(xué)教育追求的不是機(jī)械單調(diào)的教與學(xué)，而應(yīng)是生命交流心靈碰撞和精神對(duì)話(huà)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才而不是社會(huì)負(fù)擔(dān)。

創(chuàng)新；責(zé)任心；平常心；身體力行

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生身體與心智已經(jīng)趨于成熟，思想激進(jìn)，性格活潑，有躍躍欲試的沖動(dòng)，想在世間干一番轟轟烈烈的事業(yè)，完成個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)人生宏愿，展現(xiàn)自身生命價(jià)值與生命意義。然而現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，部分大學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作獲得文憑的唯一手段，學(xué)不為用的現(xiàn)象突出。作為一名高校教師，秉持“師德為先，能力為重，學(xué)生為本”的教育理念，應(yīng)自覺(jué)認(rèn)同并科學(xué)理解和堅(jiān)決執(zhí)行，不能片面追求知識(shí)及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，忽視人文藝術(shù)道德品質(zhì)的修養(yǎng)。做一個(gè)無(wú)愧于時(shí)代的合格教師并非易事，既要有完善的知識(shí)，教學(xué)技能還要有敬業(yè)愛(ài)業(yè)的激情熱情，尤其是心性修養(yǎng)和變通能力更為重要，在這信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，高校教師要有正確的人生態(tài)度和執(zhí)教思想，帶領(lǐng)大學(xué)生向書(shū)本學(xué)，向社會(huì)學(xué)，向生活學(xué)，積累更多的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，才能跟上時(shí)代步伐。

一 不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新成為這個(gè)時(shí)代最鮮明的符號(hào)，沒(méi)有創(chuàng)新便沒(méi)有發(fā)展，這是亙古不變的定律，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)興盛提供了強(qiáng)有力的支撐，教育創(chuàng)新成為每一個(gè)教育工作者的首要任務(wù)，高校教師必須超越傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拋棄按部就班的一成不變模式，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取才能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)教學(xué)奇跡，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，高校學(xué)生更熱衷于追逐自由的環(huán)境，自由的主張，個(gè)性張揚(yáng)越加難管難教，這對(duì)高校教師執(zhí)教提出了更高的要求。首先高校教師將個(gè)人知識(shí)通過(guò)聲形語(yǔ)言傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者靠頭腦記憶心靈感悟達(dá)到融會(huì)貫通，若高校教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)滔滔講出最好的課程，不顧及聽(tīng)課者，教學(xué)效果恐難如意。其次，大學(xué)生群體熱衷于新生事物厭倦枯燥的講解，學(xué)習(xí)效率不是很高，高校教師要進(jìn)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)，既要思維創(chuàng)新，又要工作創(chuàng)新，深刻把握住教育規(guī)律，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)立足現(xiàn)實(shí)，理清教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)與環(huán)境，把握好心思日益難琢磨的大學(xué)生心理，實(shí)踐教學(xué)突破，創(chuàng)新教學(xué)不是一句口號(hào)，需具備條件。

1 勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種精神，更是一種能力和品質(zhì)。創(chuàng)新是不安于現(xiàn)狀的孜孜不倦追求，有了創(chuàng)新意識(shí)才有奮發(fā)精神，有些高校教師得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重，慵懶毛病尤為突出，會(huì)講課不會(huì)創(chuàng)新或不愿創(chuàng)新，事業(yè)上難以突破有所作為，因而高校教師要理性認(rèn)清自我。認(rèn)識(shí)自己是指認(rèn)識(shí)作為精神主體的人類(lèi)本性，精神主體就是心靈，人性是一個(gè)由天性發(fā)展為德性的過(guò)程，它和精神由自在而自為的過(guò)程相聯(lián)系，換句話(huà)說(shuō)認(rèn)識(shí)自己也就是認(rèn)清自己的心靈德性以及兩者的關(guān)系。[1]高校教師只有對(duì)自己有充分清晰的認(rèn)識(shí)，才能解放思想量力而為，在不斷進(jìn)取中超越自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2 境界提升

高校教師要深刻認(rèn)清肩負(fù)的重任和使命。牢牢把握住千載難逢的歷史機(jī)遇，珍惜教育機(jī)會(huì)，積極投身于教育改革中，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記的教育工作的精神指導(dǎo)，教育目標(biāo)和任務(wù)方針，牢記教書(shū)育人的信念不動(dòng)搖，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀賦予自己強(qiáng)大的精神力量，通過(guò)日常的扎實(shí)工作和學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的道德境界和思想境界，從大局出發(fā)，完善使命責(zé)任，始終保持一顆謙卑的胸懷，向前輩學(xué)習(xí)，向同輩學(xué)，向?qū)W生學(xué)，不斷充實(shí)完善自我，提高自我的品質(zhì)和能力，做大學(xué)生的良師益友及表率。

二 用心執(zhí)教

佛語(yǔ)講：“心心心難可尋，大能遍法界小也不容針?！泵總€(gè)人生來(lái)都有一顆純真的心，但隨年齡增長(zhǎng)，心卻因環(huán)境而變，有的人甚至丟失掉良善，心是身體的主宰。高校教師也不例外，從事教學(xué)工作，單靠知識(shí)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須帶有一顆激情飽滿(mǎn)斗志昂揚(yáng)的心，才能把教學(xué)工作搞得生趣盎然成績(jī)斐然。

1 用愛(ài)心執(zhí)教

育人先育心，育人先愛(ài)人，愛(ài)是教育的前提，不是教育全部。人之初性本善，保持一顆愛(ài)心不變，需要教育去完成。愛(ài)是奉獻(xiàn)，高校教師不僅要愛(ài)自己，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)職業(yè)，同時(shí)也要把這份情懷傳遞給大學(xué)生，因愛(ài)而無(wú)怨無(wú)悔的付出，絕不能只管教書(shū)不管育人，育人需要愛(ài)，愛(ài)是包容，因?yàn)槭澜缡莻€(gè)矛盾體存在，難免會(huì)有沖突發(fā)生，高校教師在執(zhí)教中與大學(xué)生的思想差異性而難免發(fā)生碰撞，這就需要高校教師的寬容與包容，耐住心性諄諄教誨才能恰到好處。有的教師付出了很多卻收獲甚微，原因是施展的角度不對(duì)，用力做更用心做才能做到極致。有愛(ài)心的高校教師，尊重大學(xué)生的差異性，設(shè)身處地的換位思考激起情感共鳴思想共振，從他人角度和自己角度想問(wèn)題有著本質(zhì)的區(qū)別，高校教師通過(guò)教學(xué)展示自我的能力和生命價(jià)值的存在，感悟教書(shū)育人帶來(lái)的艱辛與快樂(lè)，使心靈更充實(shí)更幸福。愛(ài)心是成功的前提，用愛(ài)心執(zhí)教才使生命更加完美，愛(ài)是一個(gè)教師最寶貴的職業(yè)情感，呵護(hù)心靈尊重情感。

2 用平常心執(zhí)教

平常心是一種人生境界，是對(duì)社會(huì)生活的參悟，無(wú)論處境如何，遇到什么事保持波瀾不驚的處世態(tài)度。高校教師以平常心修為對(duì)事業(yè)成功至關(guān)重要。人之生命有限這是自然的規(guī)律，因而人類(lèi)執(zhí)著追求的名利便成為虛無(wú)的暫時(shí)保管，所以不沉迷于功名富貴中保持一顆平常心，端正的人生態(tài)度決定教育質(zhì)量。如今社會(huì)失良現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為個(gè)人欲望的滿(mǎn)足而不擇手段泯滅良知違法亂紀(jì)的事屢見(jiàn)不鮮，沖擊社會(huì)的公平正義和道德底線(xiàn)。良知是一把衡量人間正義與邪惡的尺子。高校教師帶有平常心執(zhí)教，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，孕育出內(nèi)涵豐富的教書(shū)育人思想與精神，教書(shū)育人沒(méi)有固定的死板的模式可以套用，再先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)也有淘汰的時(shí)候，每一代人有每一代人的思想，需要不斷變化調(diào)整，只有把住教書(shū)育人順應(yīng)時(shí)代這根弦不變，才能彈奏出優(yōu)美的華章。用平常心執(zhí)教，態(tài)度決定質(zhì)量，高校教師要有求同存異的胸懷，保持一顆平常心才能將教學(xué)做到極致。

3 用責(zé)任心執(zhí)教

每個(gè)人有應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，責(zé)任意味著擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，高校教師的擔(dān)當(dāng)是對(duì)教書(shū)育人的莊重承諾，勇于擔(dān)當(dāng)是能力，敢于擔(dān)當(dāng)是氣魄，無(wú)怨無(wú)悔是奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)是品格是境界，是每一個(gè)高校教師孜孜不倦追求的素養(yǎng)，口號(hào)喊得震天響，毫無(wú)用處，執(zhí)教是一個(gè)水滴石穿潛移默化的過(guò)程，雖然執(zhí)教中有很多困難，人之生命有動(dòng)物生命的欲望，有精神生命的理想信念，有社會(huì)生命的責(zé)任義務(wù)，高校教師也是這三種生命的組合體，高校教師的責(zé)任心源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的堅(jiān)定信念?！吧讲粭壨?，故能成其高；海不厭水，故能成其深”。高校教師應(yīng)用寬闊的胸懷和堅(jiān)實(shí)肩膀擔(dān)當(dāng)責(zé)任。生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生其思維和能力遠(yuǎn)超乎想象，高校教師要一改傳統(tǒng)教法，善于規(guī)勸和引導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé)。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：有多大的擔(dān)當(dāng)就有多大的事業(yè)，高校教師的能力體現(xiàn)在教學(xué)中，展現(xiàn)出超乎常人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，責(zé)任心是自我決定的，擔(dān)當(dāng)與否也就意味著自我展現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)，責(zé)任心不可缺失，這是做人的根本，干事的基礎(chǔ)，教書(shū)是一份責(zé)任，育人則需要擔(dān)當(dāng)，高校教師立足于本職崗位，能否將教書(shū)育人內(nèi)化于心外化于行，帶著激情懷揣責(zé)任履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。用責(zé)任激發(fā)無(wú)窮的工作激情，牢記使命擔(dān)當(dāng)，勇于挑戰(zhàn)自我，盡職盡責(zé)嚴(yán)于律己，爭(zhēng)做合格的新型高校教師。

三 身體力行的表率

身教勝于言傳，思想決定命運(yùn)，大學(xué)生思想教育是成才的關(guān)鍵，大學(xué)生的身心健康與人格養(yǎng)成依靠學(xué)習(xí)與鍛煉，在成長(zhǎng)過(guò)程中困頓挫折無(wú)可避免，高校教師要培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)性。命令式的語(yǔ)言教學(xué)遠(yuǎn)不及身體力行的表率來(lái)得深刻，當(dāng)前由于社會(huì)不良因素的不良影響，大學(xué)生追逐升官發(fā)財(cái)?shù)乃枷牒芷毡?，掙大錢(qián)做大官成為上學(xué)的信仰，嚴(yán)重背離教育的初衷，作為教書(shū)育人的高校教師應(yīng)凝聚共識(shí)解放思想，站在歷史的高度，用時(shí)代的眼光，開(kāi)闊的視野，遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)做大學(xué)生思想教育的帶頭人，日常生活工作中不被欲望驅(qū)使，言行舉止和禮儀規(guī)范對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，敬業(yè)愛(ài)業(yè)言行一致，做理想高遠(yuǎn)的表率。

1 行動(dòng)指南

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校教師的核心使命是立德樹(shù)人，用傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)大學(xué)生積極的思想，勇敢的創(chuàng)新行動(dòng)，尋找滋養(yǎng)道德的營(yíng)養(yǎng)。自古以來(lái)身體力行者莫過(guò)于墨子，質(zhì)樸的實(shí)干精神成為后人學(xué)習(xí)的榜樣。高校教師不僅將古人的文化傳統(tǒng)美德諳熟于心付諸于行，還要傳授大學(xué)生，使其發(fā)揚(yáng)光大代代傳承，成為教書(shū)育人中不可缺少的精神食糧和行動(dòng)指南。高校教師要建構(gòu)一種自律與督促機(jī)制，養(yǎng)成一種自覺(jué)習(xí)慣，成為行動(dòng)自覺(jué)，現(xiàn)階段高校教師中存在的處處以計(jì)算為標(biāo)準(zhǔn)，做事先衡量自己的利益得失，思想狹隘能力不足，敢想不敢干，混天熬日的現(xiàn)象亟待修正。

2 理想實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)與理想往往具有一定的差距。高校教師應(yīng)保持與大學(xué)生的血脈聯(lián)系，始終把大學(xué)生放在心中，全心全意為學(xué)生服務(wù)，執(zhí)教過(guò)程中為理想而奮斗的過(guò)程是艱辛的，結(jié)局卻是快樂(lè)滿(mǎn)足的，每個(gè)人生存具有兩重性，既現(xiàn)實(shí)性與超越性，現(xiàn)實(shí)存在而感人因理想偉大而引領(lǐng)，理想是崇高的超越平庸的日常生活，體現(xiàn)出莊嚴(yán)的生命價(jià)值存在，現(xiàn)代社會(huì)理想被功利化，提高自身和大學(xué)生的生命境界成為教育者的孜孜追求標(biāo)準(zhǔn)。高校教師要憑自信和樂(lè)觀，圍繞理想實(shí)現(xiàn)展開(kāi)工作，追求理想就要放棄敢管的享受和對(duì)世俗功利的貪念，保持簡(jiǎn)樸的生活狀態(tài)產(chǎn)生的巨大精神力量，超越平凡的自我，升華為道德逆境，成為時(shí)尚追求標(biāo)準(zhǔn)，依靠師生心靈的觸碰，獲得幸福自豪感。

3 擇業(yè)敬業(yè)

身教勝于言教，現(xiàn)實(shí)教育中，重視知識(shí)傳輸忽視道德修養(yǎng)，教育走向片面極端化。人往往臣服于心性的安排不能自拔，被外物左右很容易迷失自我，高校教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己不忘初心，避免陷入機(jī)械的執(zhí)教，力求突破創(chuàng)新，教書(shū)不等于育人，育人必須教書(shū)，脫離現(xiàn)實(shí)談理想必成空中樓閣，擇業(yè)是個(gè)人的性格愛(ài)好追求，敬業(yè)則是工作態(tài)度。敬業(yè)是生命的勃發(fā)，必須建立健全科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，用端正的敬業(yè)態(tài)度迎接未來(lái)新生活的挑戰(zhàn)。

[1]馮契.認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自己[M].上海：人民出版社,2011.

G645

A

1008-2549(2017)09-0060-02

山東省教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“創(chuàng)新人才科學(xué)素養(yǎng)與思想境界提升路徑探索”(課題批準(zhǔn)號(hào)：16SB033)。