核心素養(yǎng)：需要一所沒有圍墻的學(xué)校

□戴荔

核心素養(yǎng)：需要一所沒有圍墻的學(xué)校

□戴荔

合力

教育從來都不僅僅局限于教室或課堂，如何充分整合教育資源，形成合力，是班主任需要好好研究的課題之一。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任教師，家長不關(guān)心孩子的核心素養(yǎng)建設(shè)，我們的核心素養(yǎng)就很難在功利的應(yīng)試教育中找到它應(yīng)有的地位。在我的班上，我把家長請到我們學(xué)校來參與班級建設(shè)，構(gòu)建一種新型家校共同體，讓家長成為我的教育同盟。

每次家長會，我都把家長分成幾個小組，大家抽簽決定組內(nèi)角色，如整理者、發(fā)言者、記錄者、總結(jié)者。然后再將事先在家長群里確定的子主題，如學(xué)習(xí)方法研討、家長平臺完善、傳統(tǒng)文化建設(shè)等，用信封把子主題發(fā)給每個小組。小組拿到信封后，每個家長都必須從中選擇一個話題發(fā)表自己的意見，展示自己的做法，其他的家長記錄、整理、提升、匯總。組內(nèi)討論、分享25分鐘后，在全班交流。這樣，班級平時遇到的一些問題，在家長互相交流過程中，得到了具體研究。很多家長從同齡人的交流里，找到了適合自己的教育方法。

有的家長說：“這不僅僅是一次家長研討活動，而是一輩子美好的回憶。”

孩子不是接受知識的容器，而是鮮活的生命，知識唯有像釀酒一樣被孩子內(nèi)化、醞釀、提升之后，才會留在他們生命里。課堂不是單向的知識傳授，而是思想的有效碰撞，教育唯有在不斷喚醒中才能夠真正觸動靈魂。教學(xué)也不僅僅是教師一個人的獨(dú)角戲，而是校內(nèi)外資源的有效整合，孩子接觸的才是一個立體的、真實的成長世界。而家校成長共同體，我認(rèn)為是一個很不錯的嘗試。

共同體把家長定位為助手和支持者。在我看來，家長是我做教育不可缺少的合作伙伴，是教育資源的一個有效組成部分，老師、學(xué)生、家長彼此唇齒相依，缺一不可。孩子、家長和老師，以一種共同成長、共同進(jìn)步的方式，走進(jìn)孩子的世界，融進(jìn)彼此的生命。這樣，學(xué)生教育的內(nèi)容才不單一，教育方法才不單調(diào)，教育效果才會立體。

每到周末和假期，我?guī)е⒆觽兣e起“荔之風(fēng)”的中隊旗子，推倒有形的圍墻，家長、孩子、老師一起，把教育的陣地延伸到社會各個層面去。

參觀曲師大，家長、老師和孩子們一起感受神圣的大學(xué)氛圍，構(gòu)筑心中的夢想；大沂河5公里徒步行走，讓孩子們親近自然，磨煉堅強(qiáng)的意志；石門山公園家長、老師和孩子的CS真人大戰(zhàn)，嗨翻了家長和孩子；班級公益義賣，家長錄制視頻，群內(nèi)分享。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，我們班當(dāng)初那些令很多老師和家長搖頭的學(xué)生，改變的不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還有他們與人相處的方式，以及他們的公益意識和助人情懷。

從知識核心走向素養(yǎng)核心，一個重要思維就是要從物理空間上推倒學(xué)校的圍墻，拓展教育空間，把各種校外資源，有效地整合進(jìn)學(xué)生教育中來。思維有多寬，我們的教育空間就有多大，學(xué)生核心素養(yǎng)，才能夠真正成為落地的教育。

（作者單位：山東省曲阜市濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)）