家校合力，共同關(guān)注孩子性格發(fā)展

□張茂婧

家校合力，共同關(guān)注孩子性格發(fā)展

□張茂婧

接手新一屆一年級，家長要求孩子在校午休，為了保證午休質(zhì)量，我制定了詳細(xì)的午休紀(jì)律，并在開學(xué)第一次班會中向全班學(xué)生告知。

午休管理制度執(zhí)行初期，孩子們大多趴在課桌上午睡，睡不著的孩子也接受了我閉目養(yǎng)神的意見，我暗自慶幸這個班的孩子真好教。

可沒等我得意多久，一盆冷水就向我潑來。

一天午休，軒軒正在聚精會神地看課外書。我輕輕走到他身旁，小聲提醒他說：“軒軒，課外書暫時由老師幫你保管，午休后還給你。”我拿走了課外書，剛轉(zhuǎn)身，軒軒突然站起來大叫道：“把書還我！把書還我！”軒軒一邊歇斯底里地叫喊著，一邊用拳頭使勁捶打桌面。班長上前告訴他這樣做是不對的，沒想到他居然一躍而起，掐住了班長的脖子，我費了好大勁才把他拉開。

帶班10年，我還是頭一次見到學(xué)生當(dāng)著老師面與他人動手。

午休一結(jié)束，我立刻給軒軒媽媽打了電話，向她反映今天發(fā)生的事情。讓我很郁悶的是：軒軒媽媽一再強調(diào)自己孩子很乖，絕不可能打人。家長的袒護讓我對軒軒的教育很是乏力。

沒過幾天，一次課間，班長氣喘吁吁地跑來，說：“張老師，不好了，張軒打人了！”我趕緊跑到教室。天啊！一個女生的膝蓋正流著鮮血，另一個女生的太陽穴被抓出了幾條血印子……

當(dāng)晚，其中一個受傷女生的媽媽在家長群中對軒軒的行為進(jìn)行了口誅筆伐。我在班級群中發(fā)起討論“針對今天發(fā)生的事情，大家有什么看法呢？請家長們私聊我，給我一些建議和幫助。”

陽陽爸爸：軒軒家就住在我們樓下，對這個孩子還是比較了解的。小區(qū)里同齡的家長都知道軒軒愛打人，只要看到他在小區(qū)玩，我們都避而遠(yuǎn)之。有一次，軒軒和小區(qū)里的一個大孩子起了沖突，最后敗下陣來。軒軒很生氣，竟然對著自己的爸爸大打出手，而他爸爸也竟任由孩子打自己。

文文爸爸：我認(rèn)為有暴力傾向的孩子要么是心里壓力大，為了發(fā)泄，這種情況需要家長多溝通，了解問題出在哪才能對癥下藥；要么就是有心理問題，那就要找心理醫(yī)生看看；還有就是家庭教育的問題了，家長太寵溺孩子，犯錯后沒懲罰或者懲罰不到位，致使孩子覺得這樣做沒什么不對，所以下次還會這樣做。

收到家長們的私信，我想，要改變軒軒光靠我一個人的說教不會有太大效果，還是需要家長的配合，先得讓軒軒的父母認(rèn)識到軒軒的問題。

我把家長的意見經(jīng)過整理以匿名的方式轉(zhuǎn)給了軒軒的父母，并請他們第二天來學(xué)校。在交談中，首先我作為班主任把孩子打人定義為惡意傷害，而不是孩子們之間的小矛盾。明確告之軒軒父母，這是一件非常嚴(yán)肅的事情，如果不好好管教，再動手的話，受到傷害的孩子家長也不會輕易罷休。其次，軒軒還是個孩子，他需要在集體中得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，需要有自己的朋友。但如果控制不好自己的情緒，他將會被孤立，難以融入集體，這對于孩子的性格成長更加雪上加霜。

經(jīng)過交談，軒軒父母不再固執(zhí)己見，承認(rèn)確實忽略了孩子的性格發(fā)展。最后，我和他們制定了規(guī)矩：在家里，不能動手打父母。如果犯錯，必須馬上制止批評教育，并可采取一些懲罰措施。在學(xué)校，我會定期和孩子交流，取得孩子的信任，教他學(xué)會和同學(xué)友好相處，并制定出一張“每日表現(xiàn)記載表”，讓孩子自己寫上每天開心和不開心的事情，不開心的原因及如何處理。

現(xiàn)在，軒軒在班上已經(jīng)有幾個穩(wěn)定的好朋友，和其他孩子一樣，享受課間的快樂。孩子在成長的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為父母，需要不斷地學(xué)習(xí)、反省，與老師經(jīng)常溝通，不但要重視孩子的學(xué)業(yè)成績，更要重視對孩子性格的教育，讓孩子們學(xué)會與人交流，與人合作，從而健康成長！

（作者單位：湖北省武漢市洪山實驗外國語學(xué)校）

（責(zé)任編輯 何欣容）