加強高中地理課外時間活動的建議

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胡曉燕

加強高中地理課外時間活動的建議

●安徽省合肥市第十七中學

胡曉燕

現今一直在倡導素質教育，不論是在地理還是其他的學科中，講求的都是素質教育。相比其他學科，地理課堂自推行素質教育以來就一直是相對活躍的一門學科。教師也嘗試在教學中增加課外活動時間。高中地理教學模式經過初級的轉變，在一定程度上提高了地理課堂的效率，也小幅度提高了學生學習地理的興趣。之所以只是說初級的轉變，主要是想表達在高中地理教學模式的轉變上還不夠徹底。課外活動時間的設計不僅是一項要求，同時也是一門藝術。要做好課外活動時間設計就要求教師熟悉教材內容，精準把握教材的重點和難點，充分考慮學生的個性化需求，只有做好了課外活動時間設計才能提高教學效率，使學生對地理產生興趣，積極地投入教學活動中，使自身的綜合素養(yǎng)不斷提高。

一、巧用微課設計課外活動

微課是信息化時代衍生出的必然產物，通過小型視頻的利用，開展知識點或教學環(huán)節(jié)等教學活動。與其他的教學方式一樣，微課輔助教學也能幫助學生更好地理解和把握學習的內容，不斷提高教學效率。但微課又與其他教學方式不一樣，其主題比較少，而且主題基本都是圍繞一個知識點或者是案例所開展的一種頗具針對性的教學活動。微課在高中地理課外活動時間的運用有其很突出的優(yōu)勢，如主體較少、時間短、內容精確等，在高中地理課外活動中引入微課，其主體少，而且其主體主要是圍繞課堂主題或是知識點展開的，讓教師更容易掌握，方便使用。微視頻片段的時間一般比較短，對教師而言，微課的引入不會占用過多的時間，能事半功倍，節(jié)省學生的時間；對于學生而言，微課能增加學習的趣味性，學起來會更加靈活；教師在微視頻的選取上都非常慎重，與教學內容密不可分、緊密聯系，借用微視頻生動形象地詮釋教學內容，提高教學效率。微課主要是利用教學視頻，通過在線學習或是碎片時間學習來提高教學效率，給學生提供更便捷的教學輔助，讓學生輕松愉悅地學習。

二、在課外活動中不斷提高學生的自主學習能力

自主學習的根本就落在自主，主角更偏向于學生。在一直倡導素質教育的今天，更應該重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，在高中地理教學中可以通過加強課外活動來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師的角色歷來是威嚴的，這讓教師與學生之間的距離莫名就產生了，教師與學生之間溝通交流得少，這對教學來說有利有弊。現如今推行素質教育，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)，鼓勵構建和諧、民主的師生關系。教師要以亦師亦友的身份去與學生溝通交流，和諧師生關系，日常與學生多溝通，多了解，力求建立民主、和諧、友好的關系，營造一個和諧的學習氛圍，讓學生更好地學習課堂知識。而在高中地理教學中可以通過課外活動的加強來增加師生的溝通交流，維護平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍。

三、在課外活動中不斷提高學生的互動性

在高中地理教學中加強課外活動更多的是可以加強互動，互動即師生互動、學生與教材互動等。地理教學中互動的增加能充分調動學生的主動性與積極性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲得新的技能，同時也能融洽師生之間的關系。傳統(tǒng)的課堂模式大多是教師的45分鐘講壇，學生的45分鐘傾聽，沒有互動交流。實踐證明這樣的教學模式并不能提高教學水平，相反還可能影響學生的求學熱情。新課標指出，學生間的合作也是互動的最佳體現。在高中地理課外時間活動中，合理引入分組討論探究的活動設計，對于教學水平的提高是很重要的。分組討論前期的分組是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師需要根據教學內容與學生的學習情況合理地調整分組，組內成員的學習水平要存在差異，但成員之間的性格及接受能力要具有一定相似性。合理分配小組成員數量，原則上以4～6人為宜。當然如果教師想激發(fā)學生的積極性，也可以讓學生自由分組。分組確定后，教師還應該協(xié)助選出小組長，并引導學生合理安排各小組成員分工，如發(fā)言者、記錄者、材料處理者等。分組相關事宜準備就緒后教師可為各小組分配不同的任務，讓各個小組成員在任務的討論中都要表達自己的觀點。讓學生在對任務討論探討過程中，都能各盡其職、收獲知識、獲得成長。討論結束后，教師還可以根據學生的具體表現進行評價，但應以鼓勵為主，使學生體會小組學習的意義。

教學工作是重要而任務重大的，教師這個職業(yè)是天底下最光輝的，承載著祖國的未來與希望，這就要求所有教育工作者不斷進取，不斷追尋最佳的教學方式，在高中地理教學中，為達到最好的教學效果，建議加強高中地理課外活動的設計，不斷提高學生的學習積極性與課堂互動性，不斷提高教學效果。