普通高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實踐

梁 莉，周艷玲

普通高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實踐

梁 莉，周艷玲

采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、模糊綜合評價等研究方法，對普通高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、探討。設(shè)計為期1學(xué)年(16周/學(xué)期)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，對設(shè)計的課程教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性等指標(biāo)進(jìn)行分析，并通過模糊數(shù)學(xué)方法對其進(jìn)行評價，以期為體育舞蹈課程逐步走向系統(tǒng)化、科學(xué)化，促使體育舞蹈課程成為普通高校獨具魅力的有創(chuàng)新意識的課程，提供教學(xué)參考依據(jù)。 關(guān)鍵詞：普通高校；體育舞蹈；教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建 Abstract: This paper analyzes and discusses the teaching content of elective dance of sports dance in colleges and universities by means of literature, questionnaires and fuzzy comprehensive evaluation. This paper analyzes the teaching, scientific and artistic indexes of the course content (16 weeks / semester), and evaluates it through the fuzzy mathematics method so as to gradually make the sports dance course systematic and scientific, to promote the sports dance to become ordinary curriculums colleges and universities with unique charm and innovative consciousness, and to provide teaching reference. Key words: general colleges and universities; athletic dancing; teaching content; construction

體育舞蹈是一項集動作美、精神美、服裝美、音樂美于一身，兼具文化娛樂的內(nèi)涵和體育競賽性質(zhì)的運動。它對提高身體機能、形體姿態(tài)、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)有著潛移默化的作用。[1]體育舞蹈作為一項具有時代特征的體育運動，符合當(dāng)今大學(xué)生的生理心理特點；作為一項健康的體育活動，以其獨特的鍛煉方式將“快樂體育”融于體育教育過程中，受到大學(xué)生們的推崇和喜愛。筆者對廣西18所高校的調(diào)研結(jié)果顯示：體育舞蹈在普通高校起步較晚，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法仍處于萌芽階段，各高校體育舞蹈課程沒有統(tǒng)一的教材、大綱和評價標(biāo)準(zhǔn)，未能形成一個相對固定的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。因此，確立體育舞蹈課程目標(biāo)、明確課程的基本理念，構(gòu)建具有完整性和系統(tǒng)性的課程教學(xué)內(nèi)容，是本文研究的主要任務(wù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西師范大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院等18所普通高校；從事體育舞蹈教學(xué)一線的教師及專家32人，學(xué)生480人；廣西師范大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林師范高等?？茖W(xué)校、桂林航天工業(yè)學(xué)院2013級在校大學(xué)生120名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根椐研究需要，系統(tǒng)檢索與查閱有關(guān)高校體育舞蹈課程方面的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查目前高校體育舞蹈現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要采用專家修訂的問卷調(diào)查，共發(fā)放專家問卷32份，回收有效問卷32份，有效回收率為100%；發(fā)放學(xué)生問卷480份，回收有效問卷468份，有效回收率為99.9%；發(fā)放教學(xué)效果評價問卷120份，回收有效問卷117份，有效回收率為98%。經(jīng)相應(yīng)的信、效度檢驗，符合社會調(diào)查研究的基本要求，并對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理。

1.2.3 分析法

采用層次分析、邏輯分析、模糊綜合評價、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對相關(guān)資料進(jìn)行分析探討。

1.2.4 實驗法

以體育舞蹈基本技術(shù)動作、基本套路、形體素質(zhì)訓(xùn)練三大部分為主體設(shè)計體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，對廣西師范大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、桂林航天工業(yè)學(xué)院2013級在校的120名大學(xué)生進(jìn)行為期1學(xué)年(16周/學(xué)期)的教學(xué)實踐。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容選擇的基本理念

課程內(nèi)容從本體上講是一種重塑了的文化，課程內(nèi)容的設(shè)置是對社會文化的加工，改造與超越的過程。因此體育舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)顯示體育舞蹈的功能與文化特征。[2]其課程內(nèi)容的選擇，必須貼近學(xué)校體育教學(xué)需要和生活、娛樂的需要，充分體現(xiàn)體育舞蹈的健身性、娛樂性、藝術(shù)性、競技性的特點，同時注重吸收一些時代性強，生活化程度高的休閑娛樂項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的個性和價值。[3]

2.2 理論知識教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

知識、能力、素質(zhì)三方面是相輔相承的。他們分別處于不同層面，并通過相互之間的緊密聯(lián)系而成了人全面發(fā)展的整體。知識是處于表層，是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體。體育舞蹈的傳授依賴于一定量的理論知識教學(xué)，重視體育舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。[4]

表1 師生對體育舞蹈理論內(nèi)容的評價分值表

采用LIKET五級評判法對被調(diào)查者的意見進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對五個等級分別賦值，即“重點教學(xué)”為5分，“次重點教學(xué)”為4分，“一般教學(xué)”為3分，“作為介紹”為2分，“不需要”為1分，根據(jù)公式：(選擇“重點”的人數(shù)*5+選擇“次重點”的人數(shù)*4+選擇“一般”的人數(shù)*3+選擇“作為介紹”“的人數(shù)*2+選擇“不需要”的人數(shù)*1)/調(diào)查樣本量=評價的平均分值。(表2同表1)

從表1可知，雖然教師和學(xué)生在調(diào)查樣本量上有相當(dāng)大的差異，但對理論知識內(nèi)容重要性的判斷上大體是相同的，主要集中在體育舞蹈的基本知識和體育舞蹈運動與損傷這兩大塊，內(nèi)容中的各項分值均高于平均值。體育舞蹈基本知識能讓學(xué)生掌握體育舞蹈基本知識、技術(shù)，有利于提高教學(xué)和訓(xùn)練效果，體育舞蹈運動與損傷內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和保護(hù)措施。這部分理論知識與實踐結(jié)合緊密，師生都認(rèn)可作為重點教學(xué)內(nèi)容。

2.3 技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容是動作的實踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，理論部分是技術(shù)部分的升華，二者相輔相成，缺一不可，有了二者的依托，學(xué)習(xí)才能很好的進(jìn)入實踐部分，這樣才能使學(xué)生的知識呈現(xiàn)出螺旋式上升趨勢，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

表2 師生對體育舞蹈技術(shù)內(nèi)容的評價分值表

采用LIKET五級評判法對被調(diào)查者的意見進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對五個等級分別賦值，即“重點教學(xué)”為5分，“次重點教學(xué)”為4分，“一般教學(xué)”為3分，“作為介紹”為2分，“不需要”為1分，根據(jù)公式：(選擇“重點”的人數(shù)*5+選擇“次重點”的人數(shù)*4+選擇“一般”的人數(shù)*3+選擇“作為介紹”“的人數(shù)*2+選擇“不需要”的人數(shù)*1)/調(diào)查樣本量=評價的平均分值。

從表2可知：師生對于技術(shù)內(nèi)容評價最高的都是體育舞蹈基本步伐。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上均以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，學(xué)生以成品舞蹈為主。從教師和學(xué)生對體育舞蹈技術(shù)知識的評價可看出，教師比學(xué)生更注重舞蹈基本技術(shù)的訓(xùn)練，認(rèn)為基本技術(shù)動作和形體素質(zhì)的學(xué)習(xí)就如起房子打地基一樣重要?；炯夹g(shù)動作是體育舞蹈中最穩(wěn)定的部分，是成品舞蹈的基本素材，體育舞蹈動作質(zhì)量好壞與舞蹈姿態(tài)是否正確優(yōu)美成正比，好的形體姿態(tài)令人散發(fā)出優(yōu)雅和自信的氣息。學(xué)生則注重成套舞蹈的學(xué)習(xí)，因為成套舞蹈的步伐變化多，內(nèi)容豐富，觀賞性較高。在成套舞蹈的選擇上師生均優(yōu)先選擇了較為實用的交誼舞，其次是拉丁舞、健身熱舞、摩登舞。

3 普通高校體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐

筆者于20013—2014學(xué)年期間對廣西師范大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、桂林航天工業(yè)學(xué)院2013級4個班共計120名大學(xué)生的體育舞蹈選修課進(jìn)行了課程內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)實踐。

3.1 體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

體育舞蹈舞種豐富多樣，而公共體育課課時有限，在課程的內(nèi)容設(shè)計上只能選擇具有代表性的、社交、集會常用的舞種作為教學(xué)內(nèi)容。[6]普通大學(xué)生大多沒有經(jīng)過舞蹈基本功的訓(xùn)練，身體的靈活性和協(xié)調(diào)性比較差，要使學(xué)生作出優(yōu)美而規(guī)范的動作就必須加入形體和舞蹈綜合素質(zhì)的內(nèi)容。(具體內(nèi)容見表3)

表3 普通高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

3.2 教學(xué)效果評價

3.2.1 教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的組成

對體育舞蹈課程內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行評價，首先要確定評價的指標(biāo)體系。參考文獻(xiàn)[4,6-8]，本研究建立了課程教學(xué)效果評價指標(biāo)，力求準(zhǔn)確、全面反映課程內(nèi)容教學(xué)效果。指標(biāo)組成如表4所示。

3.2.2 教學(xué)效果評價的計算過程

模糊現(xiàn)象是指事實具有不確定性、不能明確歸類或定量的現(xiàn)象，教學(xué)效果顯然具有這種模糊性的特點，故可采用模糊數(shù)學(xué)方法來評價設(shè)計的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。

3.2.2.1 確定總評價指標(biāo)集

U=(U1，U2，U3)。其中U1=(U11，U12，U13，U14)，U2=(U21，U22，U23，U24)，U3=(U31，U32，U33，U34)，

表4 體育舞蹈課程內(nèi)容教學(xué)效果評價指標(biāo)體系

3.2.2.2 建立權(quán)重分配集

A=(a1，a2，a3)=(0.40，0.30，0.30)其中a1=(a11, a12, a13,a14)= (0.25，0.30，0.25，0.20)，

a2=(a21, a22,a23,a24)=(0.24，0.26，0.30，0.20)，a3=(a31, a32, a33,a34)= (0.28，0.26，0.22，0.24)

3.2.2.3 建立評價集

體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果各因素的評判分5個等級。即V=(V1，V2，V3，V4，V5)=(非常滿意，滿意，一般，不太滿意，不滿意)。

3.2.2.4 通過模糊運算進(jìn)行模糊綜合評價

同理可算出R2，R3，R4。進(jìn)行綜合評價為：

類似可獲得：B2=A2×R2=(0.51，0.29，0.14，0.04，0.02)，B3=A3×R3=(0.62，0.30，0.06，0.01，0.00)

綜合評判集B由模糊評判矩陣獲得綜合評判集：

我們用加權(quán)平均法對每個等級賦值：“非常滿意”為95分，“滿意”為85分，“一般”為75分，“不太滿意”為65分，“不滿意”為55分，各等級賦值后的矩陣為V，則V=[95，85，75，65，55]T，計算綜合評價分值W。

W=B×V=(0.48，0.28，0.15，0.06，0.03)×(95，85，75，65，55)T=88.66

結(jié)果顯示：有56%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，29%的學(xué)生認(rèn)為滿意，10%的學(xué)生認(rèn)為一般，4%的學(xué)生不太滿意，1%的學(xué)生不滿意；學(xué)生給設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容打分的分值為：88.66。

4 結(jié)論與建議

普通高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容建議由理論知識、技術(shù)知識和能力知識三部分有機構(gòu)成。理論知識是基礎(chǔ)，通過理論知識的學(xué)習(xí)學(xué)生能充分認(rèn)識何為體育舞蹈，體育舞蹈的特點是什么以及如何欣賞體育舞蹈；技術(shù)知識是教學(xué)內(nèi)容的實踐，通過體育舞蹈基本技術(shù)動作、基本套路、形體素質(zhì)的訓(xùn)練學(xué)生能基本掌握體育舞蹈的技術(shù)動作及技能，提高其終身體育鍛煉的意識及能力；能力知識是學(xué)生身體素質(zhì)提升的訓(xùn)練過程，加入舞蹈綜合訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容可以加強學(xué)生的身體素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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Construction and Practice of Teaching Content of Elective Course of Sports Dance in Colleges and Universities

Liang Li，Zhou YanLing

梁莉(1976-)，女，廣西柳州人，碩士，副教授，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練。

桂林航天工業(yè)學(xué)院，體育部，廣西 桂林 541004 Sport Department of Guilin University of Aerospace Technology, Guilin 541004, Guangxi, China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0056-3

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.024