激勵(lì)理論在政治學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

施孝旺

【摘 要】在新課改的逐步落實(shí)和深化過(guò)程中，初中政治的教學(xué)模式也得到了全面地整改和發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，一定程度上完善了教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以全面地變革。對(duì)于學(xué)生而言，初中政治往往是他們接觸政治的開(kāi)始，能為他們以后長(zhǎng)期的政治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，一定層次上還會(huì)影響學(xué)生的政治觀念培育，形成良好的時(shí)事關(guān)注心理。新課改十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，要求通過(guò)課堂上的政治教學(xué)來(lái)實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的思想政治意識(shí)，培育良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，而要想產(chǎn)生這樣的教學(xué)效用，必然離不開(kāi)課堂上師生間積極有效的交流互動(dòng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)理論在政治學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高初中政治教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論；初中政治；課堂教學(xué)

激勵(lì)理論指的是通過(guò)積極的方法來(lái)滿足對(duì)人的各種需要，從而科學(xué)地調(diào)動(dòng)人們的積極性，提高人的內(nèi)心進(jìn)步思想。在初中政治的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)于知識(shí)的傳授更為關(guān)注，所以長(zhǎng)期開(kāi)展的都是傳授教學(xué)，僅僅要求切實(shí)地進(jìn)行政治內(nèi)容講學(xué)即可，而不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思想教育。教師也在這樣的教學(xué)理念下，并未曾加大對(duì)學(xué)生的思想教育力度，導(dǎo)致初中政治教學(xué)一直都得不到較好地發(fā)展。而隨著新課改的深化，新時(shí)代的教育核心儼然變成了以素質(zhì)教育為主，面對(duì)這樣的狀況，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的政治思想交流，進(jìn)而開(kāi)展高效的思想教育。在初中政治教學(xué)的課堂上，教師要想切實(shí)提高師生間的交流，必然需要采用全新的教學(xué)方法，而在眾多的政治先進(jìn)教學(xué)方法中，最為適合師生交流的往往就是激勵(lì)理論。初中政治教師將激勵(lì)理論合理地應(yīng)用到教學(xué)中，能夠切實(shí)而有效地提升教學(xué)活力，改善學(xué)生的政治思想教育接受過(guò)程，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生深層次的教學(xué)效益。

一、激勵(lì)理論與初中政治課堂教學(xué)的聯(lián)系

很多教師認(rèn)為，激勵(lì)理論只應(yīng)該存在與數(shù)學(xué)、物理一類(lèi)的問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，而不應(yīng)該引入到像政治這樣的文學(xué)課程中。這種想法的產(chǎn)生主要是由于對(duì)于激勵(lì)理論認(rèn)識(shí)的片面性，很多人把激勵(lì)理論簡(jiǎn)單地當(dāng)成了一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成問(wèn)題后的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)他們做出最為實(shí)際的激勵(lì)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地提高解題技巧和能力，因而，這種教學(xué)理論對(duì)于文科更為適用。但是，事實(shí)并非如此，激勵(lì)理論與初中政治課堂教學(xué)也有著較強(qiáng)的聯(lián)系。由于現(xiàn)階段的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的教學(xué)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)用，而激勵(lì)理論正好充分迎合了這一教學(xué)發(fā)展需求，有助于在初中政治教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育深化，將深層次的教育思想傳播到學(xué)生的內(nèi)心。激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一定程度上能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，許多時(shí)候較為復(fù)雜的政治內(nèi)容通過(guò)較難的激勵(lì)就會(huì)形成學(xué)生強(qiáng)烈的反響，學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討。此外，激勵(lì)理論能夠強(qiáng)化初中政治原有的教學(xué)效用，將政治教育思想進(jìn)行深化，使其切實(shí)地進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，便于學(xué)生接受和認(rèn)可，從而高層次地提高教學(xué)效用。

二、激勵(lì)理論應(yīng)用于初中政治課堂教學(xué)的策略

1.激勵(lì)理論高效應(yīng)用于初中政治教學(xué)內(nèi)容

激勵(lì)理論在初中政治教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，用以滿足學(xué)生的求知興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響下，初中政治教學(xué)目標(biāo)始終把學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在首位，在課堂上用心地進(jìn)行講學(xué)，渴望學(xué)生得到更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中很大程度地忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有注重政治教學(xué)的教育功能。學(xué)生也從本質(zhì)上不喜歡這種教學(xué)方法，他們期冀教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而產(chǎn)生一定的教學(xué)趣味，便于他們接受和學(xué)習(xí)。激勵(lì)理論也并不只是指對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，讓他們更好地完成教學(xué)任務(wù)，這種理論模式無(wú)形中已然恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思想教育起不到實(shí)質(zhì)的作用。為了徹底改變這一狀況，初中政治教師應(yīng)當(dāng)嘗試完全地革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在課堂的第一位，并把教學(xué)逐步地深化，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤の缎缘囊蛩?，吸引學(xué)生不自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，把教學(xué)時(shí)間控制在有效的范圍之內(nèi)，留給學(xué)生一些接受和理解的時(shí)間，并在教學(xué)中增添適當(dāng)?shù)娜の缎?，這本身就是一種激勵(lì)理論的政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用，能夠使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)活力，創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2.激勵(lì)理論科學(xué)運(yùn)用于初中政治教學(xué)過(guò)程

在激勵(lì)理論對(duì)初中政治教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)應(yīng)用之后，能夠產(chǎn)生較大的教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著就可以開(kāi)展完善的教學(xué)活動(dòng)。在初中政治教學(xué)中，由于內(nèi)容的教育性質(zhì)十分強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的教育意義也較為實(shí)在，能夠深層次地影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。并且，初中階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自我和叛逆心理，他們不喜歡受到太多的束縛，而喜歡聽(tīng)到父母及教師的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)。處于這個(gè)時(shí)期的他們也很容易對(duì)教師的善意行為產(chǎn)生好感，進(jìn)而去認(rèn)真地聽(tīng)取教學(xué)，接受教育。為此，政治教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將政治教學(xué)過(guò)程添加一部分互動(dòng)內(nèi)容。一方面有利于教學(xué)的開(kāi)展，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更快更簡(jiǎn)單地接受各種政治教育。另一方面，可以切實(shí)地加強(qiáng)師生間的交流，拉近兩者間的距離，進(jìn)而教師可以通過(guò)積極地對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而推動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。在這種互動(dòng)激勵(lì)模式中，整體的教學(xué)效益往往會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)更為實(shí)在而有效，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，將政治思想教育全面地貫穿落實(shí)。學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)中產(chǎn)生深切的學(xué)習(xí)興趣，積極向上，全面汲取政治教學(xué)思想的優(yōu)秀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不經(jīng)意間已然鍛造了自身的人格修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《走向自立的人生》時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生將一些自立自強(qiáng)的故事，并可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，吸引學(xué)生的注意力，并推動(dòng)自立思想不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，促使政治思想教育能夠最為有效地開(kāi)展。

3.激勵(lì)理論在初中政治教學(xué)各個(gè)方面的應(yīng)用

許多時(shí)候，初中學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失利而降低學(xué)習(xí)興趣，如果不能在這個(gè)時(shí)候及時(shí)地采取激勵(lì)理論，學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)越來(lái)越差。很多的政治教師沒(méi)有充分重視到這一狀況，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并不理想。為了徹底地改變這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)加深與學(xué)生的交流協(xié)作，深切地了解學(xué)生的成長(zhǎng)和思想變化，關(guān)愛(ài)他們，進(jìn)而進(jìn)行最有效的政治思想教學(xué)。在人教版初中政治教材的第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》，講地不是什么政治教學(xué)理論和思想，而是學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)，這說(shuō)明，政治教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生開(kāi)始。為此，教師不妨合理地采取激勵(lì)理論，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際心理狀況，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)性地教學(xué)。比如，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題：小學(xué)階段的我們，一直渴望著長(zhǎng)大，那么大家現(xiàn)在初中了，能感受到自己的成長(zhǎng)嗎？覺(jué)得有哪些變化呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生們討論，并正確地認(rèn)識(shí)如“逆反心理”一類(lèi)的心理成長(zhǎng)狀況，幫助學(xué)生們?nèi)〉酶玫乃枷虢逃?，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中政治教學(xué)課堂上，激勵(lì)理論的應(yīng)用不應(yīng)該停留在表面上，而應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程深層次地融合，才能充分地激發(fā)教學(xué)活力。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，較多地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，結(jié)合趣味教學(xué)活動(dòng)，全面提升政治教學(xué)質(zhì)量。

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