淺談小學(xué)體育教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)

楊國(guó)華

【摘 要】同伴互助學(xué)習(xí)是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動(dòng)的幫助和支援來獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在體育教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，我覺得把學(xué)生分成各種互助合作小組，如：“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”小組、“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”小組、“一對(duì)一”小組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能，能起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；互助學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)研究的不斷深化，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，已成為我縣的主要研究課題。在這一年多的時(shí)間里，學(xué)校的“高效課堂”開展得如火如荼。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)當(dāng)然也得實(shí)行高效課堂教學(xué)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“互助學(xué)習(xí)”在小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種行之有效的教學(xué)方法，在完成教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造積極的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等方面取得顯著成效。

美國(guó)的爾利博士和托平教授曾在《同伴互助學(xué)習(xí)》一書中指出：所謂同伴互助學(xué)習(xí)是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動(dòng)的幫助和支援來獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，我覺得把學(xué)生分成各種互助合作小組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能，能起到事半功倍的作用。下面我就幾個(gè)事例來談我在教學(xué)中的一些做法。

一、“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組

在教學(xué)三年級(jí)《障礙跑》一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格等特點(diǎn)，將學(xué)生按體育成績(jī)好的和體育成績(jī)差的、上課思維比較活躍的和思維不活躍的、性格外向與內(nèi)向的分在一組，各個(gè)同學(xué)都存在差異，分成這樣的小組，組與組之間差別不大。在通過障礙“山洞”之前，我讓學(xué)生組內(nèi)觀察討論運(yùn)用什么方法過障礙，并試著過一過。問題提出后，每個(gè)組很快得出答案，方法是鉆過去；于是每組從排頭開始一個(gè)一個(gè)地鉆起了“山洞”，結(jié)果有的在過“山洞”時(shí)摔了，有的把“山洞”（欄架代替）扛起來……問題百出?；氐疥?duì)伍后，孩子就開始討論了，有的說身體不能面向前通過，身體如果過于前傾的話，容易摔倒；有的說，后背不能抬的過高，會(huì)碰到“洞頂”（欄架的上面）；有的說，身體側(cè)過來比較能通過；還有點(diǎn)甚至走到“山洞”做起示范來。最后做示范的那個(gè)同學(xué)還讓組內(nèi)的學(xué)生學(xué)著他的樣子，鉆了起來，還真不錯(cuò)，竟然每個(gè)同學(xué)都順利地通過了。原來他在通過障礙之前身體向左側(cè)，右腳先跨過去，然后依次是頭、身體、腳，這樣整個(gè)身體都很快地通過了“山洞”?？磥砘ブ献鞯男〗M的力量還是很大的，換做以前傳統(tǒng)的教學(xué)，教師做一下示范，讓學(xué)生跟著練習(xí)，估計(jì)在練習(xí)過程中，那些學(xué)困生還是會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題?！敖M間同質(zhì)”在本節(jié)課后面的障礙接力賽中保證了其公平性，由于各組實(shí)力相當(dāng)，學(xué)生在比賽中積極性高漲，團(tuán)結(jié)一心，如果哪位同學(xué)哪方面沒做好，總是獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使其更好地通過障礙，以保證在下面的比賽中取得更好的成績(jī)。

二、“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分組

在教學(xué)五年級(jí)《跳高》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的快慢將學(xué)生分成兩組，因材施教。通過及時(shí)的分層分組，掌握技術(shù)較快的一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行跳高練習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，組內(nèi)成員及時(shí)指出并進(jìn)行糾正。同時(shí)，由于小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，不服輸，所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)，也是非常積極主動(dòng)。掌握技術(shù)慢的一組，老師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，在助跑、起跳、過竿、落地等方面，哪個(gè)方面不行再著重、經(jīng)反復(fù)練習(xí)，直到掌握跳高技術(shù)。然后教師再將跳高架的高度設(shè)為90厘米、100厘米、120厘米四個(gè)高度，讓學(xué)生在根據(jù)自己的水平能力選擇不同的高度，進(jìn)行過竿練習(xí)，跳過低高度的同學(xué)可以選擇再高一點(diǎn)的高度，沒有通過的高一點(diǎn)的高度的同學(xué)可以再選擇下一個(gè)高度，這時(shí)候同學(xué)間的互助作用也可以得到充分的發(fā)揮，跳得高的同學(xué)可以離開隊(duì)伍去幫助指導(dǎo)那些過竿困難的、跳得不高的學(xué)生，跳得好的學(xué)生再把自己的方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給同伴，將自己所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，學(xué)困生在技術(shù)好的同學(xué)的帶動(dòng)下，能夠樹立信心，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，生成能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的密切合作。

三、“一對(duì)一”分組

“一對(duì)一”分組形式在體育教學(xué)中經(jīng)常使用，例如在進(jìn)行一年級(jí)跳繩時(shí)，我讓小朋友們自由找好朋友，讓學(xué)生同好朋友在一起學(xué)習(xí)、練習(xí)真是開心的事。我從中觀察到讓跳得好的小學(xué)生再指導(dǎo)跳得不太熟練的小學(xué)生跳繩技術(shù)，由于小學(xué)生攀比心理強(qiáng)，不服輸?shù)膫€(gè)性也強(qiáng)，他們?cè)谕榈闹笇?dǎo)下能夠積極練習(xí)，不知不覺中完成老師布置的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過一年多的體育教學(xué)的互助學(xué)習(xí)研究，課堂上，學(xué)生逐步成為了質(zhì)疑向難、探索釋疑的主動(dòng)探索者，養(yǎng)成了良好的互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的能力得到了提高，小組互助學(xué)習(xí)得到了有效的開展，不同層次的學(xué)生均有發(fā)展，他們也從中體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量和知識(shí)共享的快樂。實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，在中、高年級(jí)收效明顯，在一二年級(jí)學(xué)生而言，收效甚微，有收獲，成功的快樂，更多的是難覓其道、不得要領(lǐng)的苦惱。我將在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、學(xué)習(xí)。但我們深知，不經(jīng)歷風(fēng)雨，見不到彩虹，人不可能隨隨便便就能取得成功。