運(yùn)用有效教學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)英語

姚琳新

【摘 要】目前，小學(xué)英語每周只有三課時，學(xué)生接觸英語的機(jī)會十分有限，沒等學(xué)下一課，上一課的內(nèi)容又忘了，不利于語言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我常常在思考一個問題：怎樣使學(xué)生在有限的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程實(shí)施素質(zhì)教育，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體，采用靈活多變的活動途徑，注重過程評價，對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求。結(jié)合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感和價值觀”三維目標(biāo)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，針對我國小學(xué)英語課堂存在的重語言知識的傳授，輕口語技能的訓(xùn)練；重課堂表面的浮華，輕語言能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生語言綜合能力的養(yǎng)成等一些問題，要求我們在小學(xué)英語課堂組織有效的教學(xué)策略。

一、趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！眲勇牭母枨腥さ墓适?，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我給學(xué)生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看著卡通的畫面，以及優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子活躍了起來，跟唱起來，再引入新課，很容易記住一到十這十個數(shù)字。又如：在教同音詞時，我先告訴了學(xué)生這樣一個故事，故事的大概意思是有一天小明在家讀英語，有個小偷進(jìn)來了，可是當(dāng)他聽見小明說了“O I C U！”后，卻嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學(xué)們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？這樣學(xué)生們猜來猜去，一下子引發(fā)了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課，告訴學(xué)生學(xué)了后，同學(xué)們就知道答案了。于是整節(jié)課學(xué)生都特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣濃，大大提高了教學(xué)效率，而且最后全班同學(xué)都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學(xué)生在知道這個答案后笑開了花，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了學(xué)英語的快樂。

二、組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風(fēng)景知識講座等；還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。通過這些活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂，提高了課堂教學(xué)的有效性

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語言有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如我們在教完eye， ear， mouth， nose等有關(guān)身體部位的單詞后就可以通過游戲“Touch your eye/ear…”來鞏固。同時，學(xué)生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。我們強(qiáng)調(diào)盡量使用英語但并不排除必要時可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。

四、有效評價，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為教師要用好評價的手段，激勵學(xué)生努力學(xué)好英語。在英語教學(xué)中，筆者比較注重運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情等）向?qū)W生傳遞評價信息，對引起學(xué)生的求知欲望、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到了積極的輔助作用。評價應(yīng)避免單調(diào)、重復(fù)，不能一節(jié)課總是重復(fù)著：“Good！”、“Very good”。這樣的評價會讓學(xué)生覺得老師并非是真心地表揚(yáng)和肯定。久而久之，這樣的表揚(yáng)就不會起到一點(diǎn)兒激勵的作用了。教學(xué)過程中可運(yùn)用師評、生評、自評等方式當(dāng)場評價，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎?wù)碌?。教師的課堂評價語言盡可能豐富，注重分層評價。這樣的課堂評價，使原來興趣不高的學(xué)生有所改進(jìn)，有興趣的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，它不僅有效地提高了英語這門課的學(xué)習(xí)效果，對其他課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（18）

[2]張紀(jì)欲.自主互助，合作探究，打造高效英語課堂[J].科技信息，2008（35）