淺談小學(xué)古詩教學(xué)初步探索

林海

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩的教學(xué)難度較大，可以說是語文教學(xué)的難中之難，重中之中，隨著我們國學(xué)傳統(tǒng)文化在小學(xué)的滲入量的加大，古詩的教學(xué)篇幅逐步增加，人們常說：“詩是語言中的鹽，古詩是鹽中鹽”，古詩對升華學(xué)生語言能力如如虎添翼，我們的小學(xué)語文教師教學(xué)古詩滿足于學(xué)生對古詩的記憶與默寫上，一句話滿足于考試能夠得分就行，違背了我們語文教學(xué)的初衷，我們語文教學(xué)就是通過語文教學(xué)提高學(xué)生的漢語修養(yǎng)，能夠終身受益。我從事小學(xué)語文教學(xué)以來，立足于教學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)情，尋找最佳的結(jié)合點，分析了大量的學(xué)案與教案，不斷整合優(yōu)化課堂的教與學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，本文談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)的成功嘗試，與同仁磋商，旨在升化古詩教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩教學(xué)；探索

一、正確認(rèn)識小學(xué)古詩教學(xué)的意義與作用

人們常說“詩是文學(xué)中的文學(xué)”，詩歌是語言的精華，高度凝練，想象豐富，跳躍性強，語言的節(jié)奏感、韻律感很強，高度涵蓋民族語言的習(xí)慣表達法，語言的彰力大，詩歌語言含蓄，給人很大的思考空間，不同的時間閱讀會不斷產(chǎn)釀新味，余味無窮，猶如杜康，時間越久香味越濃，古詩比現(xiàn)代詩更富有含金量，因為古詩是古代詩人所做，囊括儒家文化、古代風(fēng)俗習(xí)慣，有很多的古代儒家、道家、法家的哲學(xué)思想反映在其中，古代的美麗如花自然山水風(fēng)景盡在其中，所以學(xué)生學(xué)好了古詩，對厚實文學(xué)修養(yǎng)，提煉語言的精度有著很大的幫助，可以豐富學(xué)生國學(xué)底蘊，了解中國文化的發(fā)展的脈絡(luò)和我們祖先的偉大智慧，我們學(xué)習(xí)語言就要從語言的源頭學(xué)起，了解古人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、思想，學(xué)習(xí)他們的表達情感的方法，吸取他們的思想價值，學(xué)生只有從源頭學(xué)習(xí)，才能更好了解我們祖國語言的演變的脈絡(luò)，學(xué)好古詩不僅對學(xué)習(xí)語文有很大的幫助，對于學(xué)習(xí)歷史、政治等人文學(xué)科有著不可低估的作用。

另外，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，我們每個中國公民都有傳承和弘揚祖國文化義務(wù)和責(zé)任，我們要想把我國文化走向世界，恩澤整個人類，讓世界文化更好的走進中國，推動世界整個文化的發(fā)展，教學(xué)好古詩勢在必行，迫不及待。

二、淺析小學(xué)古詩的教學(xué)困擾，突破困境

古詩是詩中的詩，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩肯定有著很多的障礙，從語言方面來說，古代的語言離我們越來越久遠(yuǎn)，古代漢語與現(xiàn)代漢語的含義與表達方法有很多不一樣，相差甚遠(yuǎn)，有的異體字，繁體字，閱讀起來障礙重重，其中古代漢語有倒裝句、意動句、使動句，修辭方法也大不相同，比如“春風(fēng)又綠江南岸”，現(xiàn)在的“綠”就是形容詞或動詞，在這里就是使……綠。學(xué)生理解起來很困難，例如：王維的《九月九日憶山東兄弟》有句“遍插茱萸少一人”意思是插遍遍插茱萸少一人，古代人們把茱萸插在身上作為趨吉避兇信仰，這些風(fēng)俗習(xí)慣學(xué)生不甚了解，這是教學(xué)一大困擾。

其次，古人的服飾、飲食習(xí)慣、建筑、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣與現(xiàn)代差異很大，我們在閱讀中常?？吹?，比如：范成大的《四時田園雜興》“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，中國古代就有男耕女織的農(nóng)耕生活，小孩幫著做點小農(nóng)活，學(xué)生就不知道，學(xué)生感到就好像在讀天書一樣，無從適應(yīng)。

我們突破教學(xué)的困境最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣可以聚焦學(xué)生的注意力，驅(qū)動學(xué)生的心理動力，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維能力，我在教學(xué)中采取了以下方法提高學(xué)生的興趣：充分運用多媒體教學(xué)，小學(xué)生習(xí)慣于直觀、立體化的觀察和認(rèn)識問題，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象展現(xiàn)出來，有關(guān)古詩中古人的生活方式、田園生活、青山綠水，富有動感呈現(xiàn)出來，例如我在教學(xué)《望廬山瀑布》，把詩句“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。學(xué)生看到廬山霞光萬丈，云蒸霞蔚，山勢突兀，拔地而起，一道銀白色的瀑布從天而掛，隨風(fēng)飄舞，飛珠濺玉，在晨光反射下，光彩奪目，十分壯觀，詩句中字呈立體化，給學(xué)生一種全新的視覺，加之音頻的普通話朗讀，節(jié)律感、韻律感強烈感染著學(xué)生，學(xué)生陶醉其中，興趣盎然。

三、務(wù)實教學(xué)，升華古詩教學(xué)

我們在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮古詩教學(xué)的閱讀與寫作功效，擴大古詩教學(xué)效果，深化語文的基礎(chǔ)知識，夯實語文基本功，奠定學(xué)生在語文領(lǐng)域里可持續(xù)發(fā)張能力：

1.比較閱讀詩歌

比較閱讀就是把風(fēng)格相近或相同的詩歌放在一起進行閱讀或者把寫同一主題的詩歌放在一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，看看作者的構(gòu)思、語境的營造、用詞的風(fēng)格、行文風(fēng)格有什么不同，在比較中細(xì)心體會，逐步習(xí)慣形成自己寫作價值觀，成熟自己的寫作風(fēng)格，在同一風(fēng)格尋找最優(yōu)與自己欣賞水平接近的，例如李白與毛澤東的詩歌都是豪放派，氣吞山河，壯觀雄偉，我要求學(xué)生毛主席的《沁園春·雪》李白的《望天門山》進行比較，兩個不同時代的詩人十分都豪邁，毛主席除了豪邁還有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，這對學(xué)生錘詞煉句有著很好的作用。

2.詩歌教學(xué)寫作功效

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了詩歌，閱讀要與寫作相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生詩歌教學(xué)的寫作功效，通過詩歌的學(xué)習(xí)，充分吸收了語言營養(yǎng)，豐富了想象，這是寫好作文的前提，同時詩歌也啟發(fā)了學(xué)生在生活中如何發(fā)現(xiàn)美、撲促美、再現(xiàn)美、描述美。豐厚了生活基礎(chǔ)和情感，激發(fā)了學(xué)生寫作欲望，學(xué)生在這種情況下寫作是有感而發(fā)、有情可舒、有志可言，感情充沛、真實，很容擺脫學(xué)生腔，文章才顯得有生命力，我在教學(xué)中是這樣做的，詩歌講完后，就詩歌的內(nèi)容進行豐富，近似于擴寫，比如：《煙睹》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！睂W(xué)生寫到“日落江面，江霧繚繞，詩人孑然一身，孤獨彷徨，就去隨著日落消去，夜幕降臨帶給詩人無限惆悵情緒，江水清清，月寒水清，詩人的感覺遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)寒涼”。一個小學(xué)生能夠?qū)懙倪@樣很不錯了，老師還可以將詩歌加以改寫，以不同文體出現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生寫作水平。

總之，詩歌教學(xué)是語文教學(xué)難點，也是重點，我們只要以課標(biāo)為導(dǎo)向探索最佳切入點，采取科學(xué)教學(xué)策略，我們的詩歌教學(xué)就會突破瓶頸，取得突破性的進展。