如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力

姚強(qiáng)

摘 要： 觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解事物的首要條件，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，是實(shí)施科學(xué)教育的重要途徑。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)觀察，因?yàn)榭茖W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng)，在探究過(guò)程中首先要對(duì)周遭事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，在觀察過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)觀察能力

小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，他們對(duì)周圍事物的外觀、特征等有著最直接、最敏感的感受，這一階段對(duì)學(xué)生的科學(xué)觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)有著重要的作用?？茖W(xué)觀察與我們平時(shí)所提的觀察有著極大的差別?？茖W(xué)觀察不僅要對(duì)所觀察的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，還要在此基礎(chǔ)上借助科學(xué)儀器，利用多種感官、感知對(duì)其進(jìn)行有目的的精細(xì)的描述。在進(jìn)行科學(xué)觀察的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：第一，在觀察活動(dòng)中盡量觀察到更多的事物，在觀察的事物中盡量觀察到更多的細(xì)節(jié)，在觀察到的細(xì)節(jié)中盡量找出更多的差異點(diǎn)；第二，在科學(xué)觀察的過(guò)程中，不僅要觀察到什么，還要從觀察的事物中找出具體的特征，并對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的描述；第三，科學(xué)觀察并不是單純的觀察活動(dòng)，觀察的主要目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，積累觀察結(jié)果。那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力呢？

一、回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍舊以教材內(nèi)容傳授為基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將教學(xué)重點(diǎn)回歸教材內(nèi)容，用教材已有的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力。如我在進(jìn)行“植物”內(nèi)容講授的時(shí)候，會(huì)先讓學(xué)生從家里帶來(lái)一些小植物，然后在課堂上仔細(xì)地觀察這些植物的根、莖、葉等外部形態(tài)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同的植物有什么異同點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生提及的差異之處，對(duì)其進(jìn)行深入的觀察。有時(shí)候，我還會(huì)讓學(xué)生將植物進(jìn)行“解剖”，對(duì)這些植物的內(nèi)里進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生在內(nèi)外兩方面對(duì)某植物有深層次的了解。教材是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力的一種手段，教師利用教材可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)，提高學(xué)生觀察能力

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！毙W(xué)生對(duì)大自然有著濃厚的好奇心，他們希望在親身體驗(yàn)中去看、去聽(tīng)，通過(guò)親身接觸感受事物自身獨(dú)特的魅力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織豐富多彩的探究性活動(dòng)，以此在活動(dòng)參與中滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望。我在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了利用教材之外，還將與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行科學(xué)的觀察。比如，我在講“觀察螞蟻”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)在課前讓學(xué)生在花壇或者樹(shù)池中抓幾只螞蟻，然后在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生拿著放大鏡觀察自己所抓到的螞蟻，觀察螞蟻“長(zhǎng)什么樣子？有幾條腿？幾對(duì)觸角？它們的身體可以分成哪幾部分？這些不同的部位有什么特點(diǎn)”。學(xué)生對(duì)我的問(wèn)題充滿好奇心，紛紛拿出放大鏡對(duì)螞蟻從前到后地觀察。這種方式不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，還可以在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

三、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

觀察除了使用眼睛觀看外，還需要調(diào)動(dòng)多種感官，在多種感官、感知的綜合活動(dòng)下讓學(xué)生直觀地對(duì)事物進(jìn)行觀察。與此同時(shí)，沒(méi)有科學(xué)的觀察方法就無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的觀察，因此，教師除了在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察引導(dǎo)外，還需要在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。那么，如何才能在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“觀有法”“察有序”呢？首先，教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中積極引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用眼、鼻、耳、舌、手等進(jìn)行直觀的感受，然后教師要在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生確定先觀察什么，再觀察什么，先記錄什么，再記錄什么等。依據(jù)有序的觀察實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)地討論。我在對(duì)學(xué)生的觀察方法進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，一般會(huì)按照從整體到部分的順序引導(dǎo)學(xué)生。比如在觀察金魚的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生從整體上觀察，然后對(duì)直接看到的特征進(jìn)行討論，如“金魚是什么樣子的？金魚的眼睛有什么特點(diǎn)？金魚是如何游動(dòng)的等”。接著讓學(xué)生根據(jù)自己最感興趣的“魚是如何游動(dòng)的”對(duì)魚鰭進(jìn)行觀察。最后，我會(huì)在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上利用多媒體向?qū)W生一一展示魚的外部特點(diǎn)，以及魚是如何游動(dòng)的，利用直觀、形象的方式滿足學(xué)生的觀察欲望，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

在小學(xué)科學(xué)觀察能力培養(yǎng)中，教師不僅要向?qū)W生提供具體的觀察事物，還要對(duì)其觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上組織多種教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚桂鳳.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（7）.

[2]范秋香.在科學(xué)觀察中開(kāi)啟智能——小學(xué)科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)子（理論版），2015（3）.