我國高職院校財務管理課程實踐教學改革初探

孫庭鋒

摘 要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分。財務管理是高職院校中的一門非常重要的課程，具有很強的實踐性和應用性。當前隨著教學改革的進行，高職院校財務管理課程已經(jīng)越來越不適應社會的發(fā)展，因此必須要對財務管理課程實踐進行改革，為社會培養(yǎng)更多適應社會需求的人才。文章首先闡述了高職院校進行財務管理課程實踐教學改革的必要性，然后分析了高職院校財務管理教學中存在的主要問題，最后提出了高職院校財務管理教學改革的建議。

關鍵詞：高職院校；財務管理；課程實踐；教學改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）32-147-2

0 引言

財務管理是高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)一門重要課程，具有較強的理論性和實踐性。但是當前大部分高職院校財務管理課程采用的是理論講授的方法，學生在學習的過程中常常提不起興趣，導致學生走上工作崗位后不能很好地與社會接軌。如何改變高職院校財務管理的現(xiàn)狀使學生盡快適應社會是當前教師急需要解決的問題。文章將會重點講解高職院校財務管理課程中理論與實踐的結合，并針對高職院校學生的特點對財務管理課程進行教學，提升高職院校財務管理課程實踐教學的實效性。

1 高職院校財務管理課程實踐改革的必要性

財務管理課程是高職院校的核心專業(yè)課，具有知識點多、計算公式多、內(nèi)容復雜、對學生的專業(yè)素質要求高等特點，學好這門課程既是對學生理財水平的一次提升，又是增強學生職業(yè)能力的需要。但從近幾年的市場調(diào)研、座談討論、以及企業(yè)反饋情況分析，用人單位存在著不滿意的現(xiàn)象，企業(yè)需要的是能夠進行基本的財務核算，能進行投資和籌資的分析、評價、管理、以及風險防范的實用型財務管理人才，而依照目前的財務管理課程體系培養(yǎng)出的財務管理人才缺乏創(chuàng)新精神和靈活應用的能力，不能將課本中所學知識與企業(yè)實踐相結合，難以滿足用人單位的需求。因此，提高學生的創(chuàng)新能力，加強課程的應用性，構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理課程框架，成為目前財務管理課程改革的目標[1]。

2 高職院校財務管理實踐教學中存在的主要問題

2.1 課程培養(yǎng)目標定位不準確

高職院校與普通的本科院校不同，高職院校側重對學生的實踐技能鍛煉，而普通本科院校側重的是對學生理論知識的傳授。因此在制定教學目標的過程中會存在一定的差異性。但是，目前很多高職院校在教學目標制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，對學生的定位不準，最終導致學生的實踐能力得不到提升，收到的效果也不盡如人意。對于高職院校財務管理課程來說，課程培養(yǎng)方面更加側重于理財實物，對于一些高級經(jīng)濟學的理論可以暫時略過，等到學生進入工作崗位后可以繼續(xù)深入學習，這樣將理論和實踐結合后會收到良好的教學效果[2]。

2.2 教師實踐鍛煉機制不健全

高職院校財務管理課程授課教師大多具有豐富的理論專業(yè)知識，部分教師具有較高的學歷，甚至有些教師已經(jīng)取得了會計專業(yè)的資格證書，但是很多教師在實踐方面還缺少鍛煉，導致會計專業(yè)的學生進入工作崗位后不能很快適應社會。究其原因主要是有以下幾個方面：

一是，由于我國傳統(tǒng)高職院校教學的弊端，很多教師還停留在傳統(tǒng)的備課、講課過程中，對于實踐鍛煉的重要性沒有意識到；

二是，教師的工作量大，沒有閑暇時間進行實踐，每天除了備課就是上課，教師進行自我實踐的機會很少；

三是，教師實踐沒有提上工作日程，也沒有形成長效機制。在課程安排方面往往安排的理論課程較多，實踐課程較少，沒有體現(xiàn)出實踐教學的重要性。此外，掛職實踐也沒有與教師的績效考核掛鉤，提不起教師實踐工作的積極性，造成教師實踐經(jīng)驗不足 [3]。

2.3 教學方法單調(diào)

目前，高職院校財務管理課程采用的是傳統(tǒng)的課堂講授方法，即主要是以講解理論知識為主，對于學生的實踐能力沒有進行開發(fā)。高職院校的學生與普通本科院校的學生有所區(qū)別，高職院校的學生一般理論知識較差，對于一些比較抽象的事物很難理解，他們喜歡接受一些形象思維較強，經(jīng)驗型和策略性的知識，對于抽象的理論知識會產(chǎn)生排斥心理。如果財務管理專業(yè)教師還是采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學方法必然會打消學生學習的積極性，把學生只是作為學習的機器，喪失自主學習的能力，最終造成學生不能適應社會[4]。

3 面對高職院校財務管理教學改革的建議

3.1 合理設置課程目標，與社會實踐結合

高職院校財務管理課程在設置課程目標的過程中要針對社會的實際需求，為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)、技能型人才。高職院校財務管理課程開設的主要目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，因此，在設定課程目標的過程中要充分考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展水平，將理論知識與人才需求結合起來，并且要做到與時俱進。高職院校財務管理課程的教師在選擇教學內(nèi)容的過程中要盡量與國家政策緊密結合，選擇一些內(nèi)容新穎、結構合理的內(nèi)容，以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2 提高教師的實踐技能

從事高職院校財務管理實踐課程教學的教師必須要具備較強的實踐能力、動手能力和現(xiàn)場指導能力。首先，教師要具備較高的學歷和相關專業(yè)職業(yè)資格證書，比如，經(jīng)濟師、統(tǒng)計師、會計師、注冊會計師、注冊稅務師等證書，另外還要熟悉相關的電腦操作技能，比如，ERP的操作、會計電算化操作軟件、Excel財務管理軟件的操作等，這樣才能在實踐教學中做到游刃有余。為了更好地提升高職院校財務教師的實踐技能，還要制定一些措施，鼓勵教師到企業(yè)中進行實踐鍛煉。比如，可以安排部分教師到企業(yè)或是會計事務所等單位的相關專業(yè)進行掛職，利用閑暇時間從事相關工作，提升教師自身的實踐技能。此外，還可以聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的財務人員到學校任教，為高職院校財務管理課程的教師注入新鮮血液，進而提升財務管理教師實踐技能。

3.3 創(chuàng)新高職院校財務管理課程實踐教學方法

創(chuàng)新高職院校財務管理課程實踐教學方法可以采用啟發(fā)式教學法和案例教學法。啟發(fā)式教學法包括討論式、問題式教學法，采用這樣的教學法能夠讓學生大膽質疑，善于發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，有利于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如，教師可以收集一些與教學內(nèi)容相關的社會熱點話題，并將其滲透到財務管理的理論知識講解中，通常情況下學生對一些熱點話題比較感興趣，也就會收到意想不到的效果。

案例教學法在高職財務管理實踐教學中的應用有效地提升了學生的學習熱情，將一些本來比較枯燥的理論知識轉化成了貼近學生的案例，減少了學生學習的盲目感。案例教學法是通過分析財務管理案例，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題的過程，這個過程的運用有效的鍛煉了學生的實踐能力。雖然案例教學法在高職財務管理課程實踐教學中已經(jīng)實行，但是其在運用過程中還存在一些問題，導致收到的實際教學效果并不明顯，因此，高職院校應繼續(xù)加強對案例教學法的研究，使案例教學法達到完善。這就需要做到以下幾點：首先在選擇案例的過程重中要考慮全面，既要有國外的也要有國內(nèi)的，既要有成功的也要有失敗的，既要有精煉的也要有復雜的，要選擇一些典型性、實效性強的案例，并且與教學目標緊密相連的素材；其次，教師要有效地引導學生參與到案例教學中來。教師在案例教學法中的主要任務是做好課前布置、組織課程實施、進行課后總結和評價。學生在案例教學中要整理書籍資料、分組討論、制作分析模型、交流總結、撰寫分析報告等。

4 結語

總之，財務管理是高職院校專業(yè)教學的重要組成部分。為了更好地適應社會形勢的發(fā)展，高職院校必須要對財務管理進行改革，加強課程實踐教學，提升財務管理課程實踐教學效果。首先要合理設置課程目標；其次要提升教師的實踐技能，最后要創(chuàng)新高職院校財務管理課程實踐教學方法，這樣才能促進高職院校財務管理課程實踐改革的進行，進而為社會培養(yǎng)更多具有高素質的、綜合技能型人才。

參 考 文 獻

[1] 樊月娟.加強高職院校財務管理課程實踐教學的探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010，02：73-74.

[2] 胡麗霞.高職院校財務管理課程教學改革探討[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，01：140-141.

[3] 程金鳳.論高職院校財務管理課程的教學改革[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2013，06：22-23.

[4] 王寶云.高職院校財務管理課程的教學改革探討[J].延安職業(yè)技術學院學報，2016，01：71-73.