小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)研究

張瑪莉

【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被擺到非常重要的地位，《新課標(biāo)》強調(diào)的以人為本的教育思想早就滲入到小學(xué)英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，告訴他們學(xué)習(xí)英語和英語成績的關(guān)系，這樣就他們對學(xué)習(xí)英語的動機一目了然。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)都沒有明確的學(xué)習(xí)英語的動機，對學(xué)習(xí)英語的熱情也沒有被點燃。因此，教師在英語教學(xué)中要促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有明確的目的，能夠在學(xué)習(xí)英語的時候飽含好奇心和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動機；主動性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機直接反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求狀況，一方面是為了追求內(nèi)心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚；另一方面是為完成外部施加的學(xué)習(xí)任務(wù)，如家長的期許，老師的要求等。小學(xué)生中最積極的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)興趣，不同年齡對學(xué)習(xí)英語有不同的關(guān)注點。低年級學(xué)生對活躍和實用的課程更感興趣，而高年級學(xué)生逐漸將他們的興趣轉(zhuǎn)移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為和改善學(xué)習(xí)成果的重要因素，在英語科目的學(xué)習(xí)中也是這樣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機越清楚和激烈，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學(xué)習(xí)動機可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)動機是引導(dǎo)和維持學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和心理狀態(tài)，只要學(xué)生形成了學(xué)習(xí)英語的動機，學(xué)習(xí)的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)動機最終會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)英語的效果具有重要的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)習(xí)動機不明確，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機沒有被激發(fā)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指，如來自小學(xué)生內(nèi)心的愛好、好奇心和求知欲等。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當(dāng)中，接受的教育層次越深，就能聯(lián)系更廣泛的知識，使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數(shù)學(xué)生不知道他們學(xué)習(xí)英語的動機在哪里，在學(xué)習(xí)的過程中只能跟從老師的教學(xué)計劃，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)和父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，這就說明大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有明確的動機。另一方面，小學(xué)生的耐心和堅持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅持不懈的努力，很難形成穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)英語的動機。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)劃性差，缺乏長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般缺乏規(guī)劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務(wù)來學(xué)習(xí)。究其原因，首先，小學(xué)生的思想意識并不成熟，對學(xué)習(xí)英語缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和打算，不能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展聯(lián)系起來。

第一，大多數(shù)學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機大大不利。第二，家長或老師只注重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，缺乏對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的后續(xù)作用要遠遠大于短時間的學(xué)習(xí)成績。特別對高年級學(xué)生而言，如果缺乏學(xué)習(xí)英語規(guī)劃性，那么在進入中學(xué)后就會失去主動性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的有效策略

教師需從學(xué)習(xí)者的角度去制定學(xué)習(xí)計劃，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。另外，在教學(xué)的過程中，需要教師制定特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

（一）正確引導(dǎo)和激發(fā)，促進學(xué)習(xí)動機遷移

在學(xué)習(xí)英語的過程中，父母和老師都應(yīng)該注意小學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)的動機，適時進行指導(dǎo)和啟發(fā)，而不是只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，以免過早的給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨立思考，培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)能力。如：三年級學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學(xué)生的興趣就強，要是強迫學(xué)生寫，那么學(xué)生肯定產(chǎn)生厭學(xué)心理，時間長了，不利學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。第二，英語教師也可以采取適當(dāng)?shù)募罘椒ǎㄟ^物質(zhì)激勵、精神表揚等方式，如學(xué)校常用的小紅花、表揚信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心，還可以有效地刺激學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應(yīng)注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產(chǎn)生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認識自己的不足。

（二）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲

英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立一個長期的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個目標(biāo)可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用問答、閱讀經(jīng)典、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了興趣和好奇心，小學(xué)生就可以建立積極的學(xué)習(xí)動機，提高英語成績。

總之，只有形成和完善了學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生才能更好地明確學(xué)習(xí)英語的方向，運用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)英語的效率，形成獨立自主學(xué)習(xí)英語的能力。另外，教師還需加入更多學(xué)習(xí)英語的方式和方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機不斷深入，從而有效持續(xù)的提高學(xué)生的英語成績。

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