小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳大燕

【摘 要】新課標(biāo)的教學(xué)理念認(rèn)為，中學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為根本，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，提倡合作、自主、探究的新學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的，更是培養(yǎng)和提高初中學(xué)生合作、探究與創(chuàng)新思維能力的要求。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用探究

為了深入地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更大的提升，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并實(shí)施小組合作教學(xué)模式，成為了初中英語(yǔ)老師必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)

為了在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中順利地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于教材中有疑問(wèn)的地方，要能通過(guò)查字典、去圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料進(jìn)行解決，或者問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者問(wèn)英語(yǔ)老師。在學(xué)生能夠熟練的掌握了教材中的知識(shí)和英語(yǔ)老師授課完后，可把學(xué)生分成若干組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景劇，讓不同組的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生通過(guò)角色的扮演和對(duì)劇情的理解，從而熟練掌握本課的教授內(nèi)容。也可以給學(xué)生布置一些關(guān)于教材中的重難點(diǎn)的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)和討論，在討論和交流后形成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)和熟練掌握，從而得到共同的進(jìn)步和提高。例如，在學(xué)習(xí)School life這單元后，就可以把學(xué)生分成四組，分別討論打乒乓球、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做木工等活動(dòng)時(shí)要用到的單詞、詞組與句型等，討論后再讓每個(gè)小組的成員根據(jù)這些知識(shí)寫(xiě)篇短文，然后互相交換進(jìn)行學(xué)習(xí)與批改。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)和探究能力。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

英語(yǔ)作文寫(xiě)好后，如果僅僅是讓學(xué)生自己修改，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平是不能得到快速提高的，但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生們進(jìn)行互改與互評(píng)，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)突飛猛進(jìn)。合作互改與互評(píng)應(yīng)在學(xué)生之間進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組長(zhǎng)可把作文分發(fā)到每個(gè)小組的成員手中，讓他們根據(jù)老師事先制定的修改原則進(jìn)行批改和寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，要讓他們注意以下事項(xiàng)：拿到作文后，要先進(jìn)行通讀，通讀后再找文章中存在的錯(cuò)誤，比如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、單詞和短語(yǔ)用法錯(cuò)誤、句型用法錯(cuò)誤、人稱(chēng)代詞用法錯(cuò)誤、主謂一致用法錯(cuò)誤等，這是一個(gè)層次。再一個(gè)層次是讓學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)安排的是否合理，文章的中心是否表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言的表述是否得體和流暢等。這樣的互助批改過(guò)程不但能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)到各自的優(yōu)點(diǎn)和了解到自身的不足，更能促使學(xué)生之間共同進(jìn)步和更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以形成你追我趕的良好教學(xué)環(huán)境。

三、閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

初中學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)所使用的教材內(nèi)容和難度是不斷變化和增加的，所學(xué)的單詞量增加了、閱讀理解的難度也加大了，如果還是采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，那么就很難符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也不能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。這就要求學(xué)生先對(duì)閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們找出各自不懂的地方，或有疑問(wèn)的地方，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，利用他人的智慧解決自己的難題，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步與提高。

要想使閱讀教學(xué)得到應(yīng)有的效果，在合作學(xué)習(xí)時(shí)就要給學(xué)生的討論與交流制定一些內(nèi)容：

1.學(xué)生在閱讀材料時(shí)，首先看到的是文章的題目，然后就會(huì)看到大幅面的插圖，這就給學(xué)生的討論準(zhǔn)備好了展開(kāi)的主題，讓他們談?wù)擃}目與文章內(nèi)容的關(guān)系，文章的中心是如何通過(guò)題目表達(dá)的，文章中的插圖是如何配置的，表現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解閱讀材料有哪些幫助和提示。

2.對(duì)文章中用到的單詞、短語(yǔ)和句型、文章的寫(xiě)作手法、文章的篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章中的名言佳句等，都要讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論后讓他們進(jìn)行交流，以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的鑒賞能力。

3.閱讀材料中的長(zhǎng)難句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，之所以是難點(diǎn)是因?yàn)檫@些句子中嵌套的語(yǔ)法規(guī)則太多，如果再有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，那么對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)有一定的難度，為了讓學(xué)生能夠更好地理解長(zhǎng)難句，可以讓他們對(duì)這些句子進(jìn)行討論，然后 根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合的運(yùn)用能力。

4.學(xué)生在熟悉了教材的內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生們就文章的寫(xiě)作背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和寫(xiě)作能力。

合作學(xué)習(xí)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完了，可讓學(xué)生在全班同學(xué)面前，講述下自己遇到的有疑問(wèn)的地方是什么，自己是怎樣解決的。同時(shí)老師再對(duì)個(gè)別學(xué)生表述不清楚的地方加以解釋和指導(dǎo)，以利于學(xué)生們共同進(jìn)步。

四、重視合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)與穩(wěn)定

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生中間實(shí)施的開(kāi)始階段，學(xué)生們會(huì)被這種教學(xué)模式的新穎性和趣味性所吸引，但是隨著時(shí)間的變化，這種新穎性就會(huì)慢慢地消退，那么學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就會(huì)漸漸失去興趣。這就要求英語(yǔ)老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，要采用一切措施提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，要能保持這種教學(xué)模式的穩(wěn)定性。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要積極地給予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們參與的信心。

例如，當(dāng)老師提出讓學(xué)生們分組聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句型時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是必要的，不但能夠幫助他們熟練掌握新學(xué)的生詞，還能提高他們的運(yùn)用能力，但是也有部分學(xué)生不想真正去聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。這就要求老師要能給他們講清利害關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，要想提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變理念，并在實(shí)施的過(guò)程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)能真正地幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，這樣才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何金明.合作學(xué)習(xí)模式初探[J].新課程（教師），2009年07期

[2]唐揚(yáng).中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”[J].新課程（綜合版），2011年06期

[3]王娜.淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011年03期