新形勢下技工學校班主任工作重心的探討

陳靈清

摘 要：技工學校屬于我國職業(yè)教育的重要組成部分，技工學校的教育和管理工作又是職業(yè)技術(shù)教育中的主要工作內(nèi)容。而班主任作為班級的教育管理者，在新形勢下的技工學校中起到的作用也是至關(guān)重要的。因此，在以技工學校為代表的職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展的當下，技工學校班主任的工作重心，也要隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展而做出改變。

關(guān)鍵詞：技工學校；班主任；工作重點

中圖分類號： G715.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-153-2

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于技能型人才的需求不斷增大，技工學校作為職業(yè)技術(shù)教育的代表性教育單位，也面臨著新的發(fā)展機遇。國家對于職業(yè)技術(shù)教育工作的重視，也推動了我國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。技工學校的招生范圍逐漸擴大，生源結(jié)構(gòu)的復雜化，使技工學校的教育管理工作難度進一步加大。因此，作為班級管理者的班主任在新形勢下，還要根據(jù)當前技工學校的實際情況和工作實踐，找準工作重點，以便更好地開展教育管理工作，提升工作效率。

1 新形勢下技工學校學生的現(xiàn)狀

1.1 學習基礎(chǔ)差，存在厭學心理

技校學生大多數(shù)是初中或高中學習成績差的學生，也有一些是輟學打工后又重新到技校學習的學生。這些學生不僅文化知識程度低，學習基礎(chǔ)差，而且缺乏學習自覺性，存在厭學心理，這在一定程度上給技校班主任的管理工作帶來了諸多困難。

1.2 素質(zhì)較低，社會公德意識不強

很多技校學生來自農(nóng)村，因為沒有受到系統(tǒng)的文化教育，尤其是文明禮儀和社會公德意識的培養(yǎng)，導致一些學生不懂文明和禮貌，且有亂扔垃圾、破壞公物和隨地吐痰等不文明行為及不良生活習慣。

1.3 缺乏自控能力，自尊心和自卑心較強

一些學生因為自身學習成績差，或因為厭學的原因，導致他們和各方面條件優(yōu)秀的學生相比，更加自卑。但他們又有很強的自尊心，使這些學生產(chǎn)生了強烈的心理沖突，導致他們在遇到問題的時候會采取一些偏激的方法進行處理。如課堂上頂撞老師，打架斗毆或是穿著打扮怪異等。

2 新形勢下技工學校班主任工作面臨的困難

當前，社會上對技工學校缺乏正確的認識，很多人認為技校學生學歷低，又缺乏專業(yè)技能，因而到技校學習，將來畢業(yè)后也難以找到合適的工作。再加上一些技校沒有緊跟社會發(fā)展的趨勢，不能與社會發(fā)展同步，在教育設(shè)施和師資力量方面存在很多問題，都在很大程度上影響了技校教育管理工作的質(zhì)量，給班主任的日常工作增加了難度。

2.1 技校學生年齡偏小，使班主任的工作形成“斷代”局面

從前技校的學生大都來自高考落榜的高中生，現(xiàn)在技校的學生除了高中生外，還有大量初中生。有些學生甚至初中沒畢業(yè)就來到技校學習。從整體上看，現(xiàn)在的技校學生年齡普遍在十五歲以下，使技校學生分為初中年齡段和高中年齡段兩部分。初中生和高中生在生理和心理方面又存在一定差距，如果技校的班主任仍然采用管理高中生的方法對待當前的學生，自然會導致班級的管理工作陷入“斷代”的局面。

2.2 班級管理方法過于僵化，導致班主任工作形成新的瓶頸

當前，很多技校為了學校的發(fā)展，積極與企業(yè)開展合作，比如與企業(yè)聯(lián)合辦學，進行崗前培訓。但忽視了基礎(chǔ)課程的教學工作，也不重視技校學生的集體生活，沒有充分利用技校的生活內(nèi)容優(yōu)勢，導致學校的集體教育活動匱乏，班級集體活動內(nèi)容單調(diào)，無法有效引導學生。在管理模式上，沒有結(jié)合學校的實際情況，缺乏創(chuàng)新的管理理念，只重視對學生的管理，忽略了對學生的關(guān)愛和教育。甚至有些班主任在工作中缺乏責任感，對學生的教育管理采取敷衍遷就的方法。如果這些問題得不到重視和解決，自然會影響到技校的辦學質(zhì)量和未來的發(fā)展前途。

3 新形勢下技校班主任的工作重點

班主任是班級管理的負責人，也是教育和管理學生的領(lǐng)導者，更是聯(lián)系班級和協(xié)調(diào)代課教師，是學校、家庭和社會相互溝通連接的紐帶，所以班主任的工作質(zhì)量決定著學生的學習和成長，也影響著學校的發(fā)展。因此，班主任只有在工作中明確自己的工作重點，對工作認真負責，才能更好地開展班級各項教育管理工作。

3.1 以人為本，加強對學生的情感管理工作

技校學生的年齡普遍較小，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段。很多學生對于自己的人生理想和未來的前途沒有明確的定位。所以，班主任在日常的教育管理工作中，還要成為他們的“良師益友”，不僅要給予學生更多的人文關(guān)懷，尊重學生的個性發(fā)展，關(guān)注他們的生活需求，還要多與學生進行思想溝通，增進與學生之間的情感交流。

3.2 重視學習管理，培養(yǎng)學生的求知欲

技校的教學目標是培養(yǎng)擁有扎實的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的技術(shù)型人才，從而為社會提供服務(wù)。因此，班主任在工作實踐中還要積極引導學生樹立正確的學習觀念，要重視基礎(chǔ)知識的學習，努力提升課堂教學的效果。加強對學生考勤的管理，引導學生做到課前預(yù)習，課堂認真聽講，課后及時進行復習。同時還要對學生的日常學習進行監(jiān)督，抓好學生的課外學習，擴展學生的學習事業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣。也可以組織一些相關(guān)的知識競賽或是技能比賽，豐富學習內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。另外，班主任還要重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在進行課堂實習訓練時，還要培養(yǎng)學生實際操作的能力，增強學生對專業(yè)課程的學習興趣。將課堂學習和生產(chǎn)實習聯(lián)合起來，提高學生的操作技能。

3.3 注重對學生的素質(zhì)教育

班主任作為班級的教育管理者，不僅要負責學生各種行為的規(guī)范管理工作，還要在實際工作中，用自身的行動為學生樹立好的榜樣，讓學生在學習和生活中，不斷提升個人的獨立生活能力，學會學習和生活。另外，班主任要對學生在日常生活中的言行進行規(guī)范，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，重視對學生的素質(zhì)教育，應(yīng)加強思想道德教育，在實際教學過程中開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學生的社會公德意識，讓學生知文明懂禮儀，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。

4 技校班主任提高工作效率的有效方法

4.1 增強工作責任心

技校學生因為年齡較小，過早離家開始獨立生活，在心理上依賴性比較強，獨立生活能力較差。而且，技校學生學習能力不強，學習基礎(chǔ)差，導致很多學生比較自卑。班主任在平時的工作中，還要端正自己的工作態(tài)度，既要嚴格要求學生，又要對其有耐心，在生活上關(guān)心學生，多與學生進行交流，少一些指責，多一些關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系。

班主任要樹立正確的工作觀念，在工作中要認真負責，用自身的言行去影響學生，要多與學生進行情感交流，在充分尊重學生的同時，還要給予學生更多的關(guān)照。同時要用制定嚴明的獎罰制度，約束和規(guī)范學生的行為。對于犯錯的學生要多做思想工作，耐心講道理，擺事實，讓學生意識到所犯錯誤的危害，及時改正錯誤。

4.2 多組織一些有益的集體活動

班集體在學校中是一個有機的整體，班主任作為班集體的核心領(lǐng)導者，為了更好地開展班級管理工作。還要在加強基礎(chǔ)知識學習和專業(yè)技能訓練的同時，開展相關(guān)的集體活動，豐富學生的課外生活內(nèi)容。比如，組織一些詩歌朗誦比賽，文藝活動、書畫比賽和體育競賽等等，不僅能夠充分的挖掘?qū)W生的各種潛能，還能為學生的個性化發(fā)展提供良好的平臺，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，有助于學生的全面發(fā)展。同時，在各項活動比賽中，不但能夠培養(yǎng)學生熱愛集體、尊重他人和團結(jié)協(xié)作的精神，還能開闊學生的視野，鍛煉學生的社會實踐能力。

4.3 選拔優(yōu)秀的班干部協(xié)助自己進行班級管理工作

班主任的工作內(nèi)容繁多而復雜，僅僅依靠自己一人無法做到面面俱到。所以，還需要借助班干部的力量，來開展日常的教育管理工作。首先，班主任要從班級中選拔一些德智體發(fā)展全面的學生作為班干部。其次，要注意班級管理人員的配置問題，要合理安排各個班干部的工作內(nèi)容。使每一位班干部都能在工作中起到模范帶頭的作用。另外，對于班級管理工作中存在的不足之處，還需要班干部進行協(xié)商，選擇合理的解決措施，及時解決問題，從而樹立自己在班級中的威信。而且，還要對班干部實施監(jiān)督管理工作，對于不稱職的班干部要進行及時調(diào)整，進而提高班級的管理工作水平，提升班主任的工作效率。

5 結(jié)束語

班主任是班級管理工作的核心領(lǐng)導人，技校的班主任在新形勢下要做好日常工作，不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，還要在工作中樹立正確的教育管理理念，為學生樹立榜樣，用自身的行動去引導學生，以實際的教學管理現(xiàn)狀為依據(jù)，對傳統(tǒng)的教學管理方法進行創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。

參 考 文 獻

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