基于職場化的高職英語教學(xué)改革研究

吳嘯驊

摘 要：在社會(huì)繁榮發(fā)展下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸國際化，這樣的發(fā)展?fàn)顩r為我國經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的增長創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化使得文化與交流方面顯得尤為重要?；谶@樣的發(fā)展?fàn)顩r，為現(xiàn)今高職英語課程教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了更高的要求。因此，在此次論述中主要對(duì)職場化的高職英語教學(xué)改革研究，并以民航服務(wù)英語教學(xué)為例，對(duì)切實(shí)的改革策略進(jìn)行分析和研究。在本文的研究中，從開展職業(yè)導(dǎo)向高職英語科目教學(xué)模式改革的重要性著手，對(duì)職業(yè)導(dǎo)向高職英語科目教學(xué)改革的策略進(jìn)行分析，望此次的研究結(jié)果，能為現(xiàn)今高職英語教學(xué)改革提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職英語教學(xué)；教學(xué)改革；民航服務(wù)

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）04-150-2

0 引言

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，在其發(fā)展中，較為注重高職英語科目的教學(xué)成果。在教育體制改革下，對(duì)高職教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，但是在?jīng)濟(jì)環(huán)境和市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改革下，以往的教學(xué)方式很難滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)內(nèi)容仍主要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主，雖然這樣的方式充分表現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是，很多高職學(xué)校學(xué)生在步入社會(huì)之后，未能滿足社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求。高職院校的與其他高校存在很大的差異性，基于這樣的狀況，很多的高職院校均采用的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，但實(shí)際上未能產(chǎn)生良好的英語教學(xué)效果?；诟呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)存在諸多問題，本文主要從以下幾個(gè)方面展開論述。

1 開展職業(yè)導(dǎo)向高職英語科目教學(xué)模式改革的重要性

基于現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度較快，在經(jīng)濟(jì)和文化全球化的發(fā)展下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求量較大，這樣的發(fā)展環(huán)境對(duì)高校提出了較高的要求。由于工學(xué)結(jié)合的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的教學(xué)效果，使得基礎(chǔ)課程，尤其是英語課程在開展教學(xué)活動(dòng)之后其教學(xué)效果較差，社會(huì)崗位對(duì)高職生的英語水平的要求越來越高?；谶@樣的狀況，為了給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，應(yīng)注重對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)開展的效果。在注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注重提升學(xué)生個(gè)人就業(yè)的競爭力，這樣不僅能輔助學(xué)生在畢業(yè)之后更快的步入就業(yè)崗位，同時(shí)，還能在一定程度促使學(xué)生在自身的崗位上提升自我，晉升為部門主管，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值[1]。

2 職業(yè)導(dǎo)向高職英語科目教學(xué)改革的策略——以民航服務(wù)英語教學(xué)為例

2.1 高職英語課程定位

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，與正常的本科類院校相比，教學(xué)重點(diǎn)之間存在著非常明顯的差異，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間上，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法等方面的差異也非常明顯。所以，導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)的過程中，教學(xué)的目的與本科類院校也是完全不同的。因此，為了使高職英語課程更好地進(jìn)行下去，要準(zhǔn)確把握住教學(xué)的目的，對(duì)自身培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)予以明確，為自身英語課程開展進(jìn)行定位。在規(guī)定的課程課時(shí)內(nèi)，保證學(xué)生掌握到相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)出學(xué)生良好的聽、說、讀、寫、譯等能力，使學(xué)生具有較高的英語能力，為其之后的發(fā)展提供良好的保證。以民航服務(wù)英語教學(xué)為例，在對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在民航運(yùn)行場景中，經(jīng)常會(huì)遇到一些事情需要乘客進(jìn)行配合，乘務(wù)人員與對(duì)方交流時(shí)，需要使用Thank you for your cooperation（謝謝合作）的話語，高職院校對(duì)這句話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要準(zhǔn)確把握住語言的使用環(huán)境，教會(huì)學(xué)生使用正確的表達(dá)方式，以使學(xué)生在之后的工作中采用合理的表達(dá)方式，增加乘客對(duì)其滿意程度，利于其之后更好地發(fā)展[2]。

2.2 高職英語課程教材內(nèi)容的改革

教學(xué)的過程中，教材在其中起到了重要的作用，良好的教材內(nèi)容可以使教學(xué)更好地進(jìn)行下去，有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為學(xué)生健康的成長提供良好的幫助。因此，為了使高職英語教學(xué)向著更好的方向改革，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革。不同的領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)英語具有不同的要求，如計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中，使用的大多數(shù)為編程語言，而民航服務(wù)英語中，主要是空乘服務(wù)和地域文化有關(guān)的教材。因此，高職英語教材改革的過程中，就要準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)。以民航服務(wù)英語教學(xué)為例，在選用教材時(shí)，應(yīng)保證教材中的內(nèi)容滿足這一要求，適用于民航服務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中，從而更好地對(duì)學(xué)生的民航服務(wù)英語進(jìn)行培養(yǎng)，使其所學(xué)到的知識(shí)能夠在之后的工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。并且，由于不同地區(qū)民航對(duì)乘務(wù)人員具有不同的要求，教材內(nèi)容改革時(shí)就要以實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，制定出最貼近的教材內(nèi)容，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在保證其具有良好的英語能力基礎(chǔ)上，能夠滿足不同地區(qū)對(duì)學(xué)生的要求，從而為學(xué)生之后的工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

與高校相比，高職院校更注重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況。所以，其往往都會(huì)利用工學(xué)合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更好地參與到實(shí)際工作當(dāng)中。這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)具有了更高的要求，依然利用正常的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，達(dá)不到高職院校對(duì)考核的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)知識(shí)正確的了解，抑制了其之后快速、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，為了使高職院校教學(xué)活動(dòng)更好地開展，就需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用更加合理地評(píng)價(jià)來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核。而在民航服務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后往往是參與到民航運(yùn)行的過程中，包括了很多內(nèi)容，如客票服務(wù)、空中服務(wù)等，這些服務(wù)范圍往往是高職院校中不存在的環(huán)境，無法模擬出相應(yīng)的環(huán)境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，致使考核進(jìn)行的效果不是很高。因此，為了使考核更加貼近實(shí)際情況，高校就要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引進(jìn)相應(yīng)的模擬倉，通過模擬倉的模擬來增加服務(wù)環(huán)境的真實(shí)性，學(xué)生利用該場景來對(duì)服務(wù)工作進(jìn)行模擬，從而提升了對(duì)學(xué)生的考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，為學(xué)生之后更好的發(fā)展提供了幫助[4]。

2.4 高職英語科目教學(xué)開展模式創(chuàng)新

高職民航服務(wù)英語教學(xué)作為語言教學(xué)活動(dòng)的一種，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)體現(xiàn)出語言教學(xué)的通病，即課堂缺乏趣味性，學(xué)生的參與程度不是很高，特別是高職院校的學(xué)生與本科院校相比，綜合素質(zhì)更低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的參與率更低，影響了高職英語教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，為了提高高職英語教學(xué)的趣味性，就要開展教學(xué)模式創(chuàng)新?？梢愿鶕?jù)民航服務(wù)英語的特色，創(chuàng)建出相應(yīng)的情景模式，學(xué)生通過對(duì)乘客與乘務(wù)人員角色的扮演，來完成教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加的有趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解會(huì)更加深刻，利于其之后的發(fā)展。并且，情景模式活動(dòng)開展的過程中，教師還可以利用當(dāng)前先進(jìn)的影像設(shè)備將該活動(dòng)錄制下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，通過播放使學(xué)生了解自身存在的不足，同時(shí)在播放的過程中，教師還要及對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，為學(xué)生起到良好的指引作用，及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問題，從而進(jìn)一步提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量[5]。

3 結(jié)論

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的高職院校中，英語課程開展的有效性嚴(yán)重和影響著學(xué)生自身的成長和發(fā)展，同時(shí)也影響著社會(huì)對(duì)人才選用。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)方面存在很多不足。例如，教學(xué)內(nèi)容和教材的選用不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師開展的教學(xué)活動(dòng)未能有效的提升學(xué)生的英語成績?；谝陨系牟蛔?，在本次論述中提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略：合理制定高職英語課程定位、對(duì)高職英語課程教材內(nèi)容實(shí)施改革、創(chuàng)新高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式和高職英語科目教學(xué)開展模式等，望此次的研究結(jié)果，能更好為高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考性建議。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 戴嶺.職場英語在高職英語教學(xué)改革中的成效——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革為例[J].英語廣場，2015（07）：90-92.

[2] 陳華.高職職場英語應(yīng)用能力考核方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：60-63.

[3] 魏珊，孫永進(jìn).基于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職公共英語教學(xué)改革研究——以新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（10）：211-212.

[4] 李建成.高職高專學(xué)生英語綜合能力職場化研究——以酒店專業(yè)英語為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：140-141+144.

[5] 徐其華.基于崗位需求的高職酒店管理專業(yè)英語教學(xué)改革研究——以前廳服務(wù)崗位為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（03）：68-69+85.