關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式探析

邸爽++劉閱

[摘要]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和培養(yǎng)個(gè)人的法律意識(shí)有著重要的意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練相聯(lián)系，能夠有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643146

傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和實(shí)習(xí)十分不利。根據(jù)這一現(xiàn)象，要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效率必須要求教師采用項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式建立的原則

11堅(jiān)持以學(xué)生為本

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立必須要求高校和教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)準(zhǔn)備，教師更加重視的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)如法制觀念、法制內(nèi)容、思想觀以及人生觀等內(nèi)容的掌握，但實(shí)際上，如果學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)喪失有效性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。而項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用正好是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

12制定明確的教學(xué)目標(biāo)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立是以項(xiàng)目為核心的，只有將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在此期間，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”青年，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

13重視考核評(píng)價(jià)的作用

在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立過(guò)程中，教師需要充分重視考核評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到知行合一，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要指標(biāo)[2]。部分思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中雖然也曾經(jīng)使用過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于其在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，評(píng)價(jià)不夠全面、客觀，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用

21根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立需要以項(xiàng)目為核心，如何設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要教師能夠把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠突出主題。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持與教學(xué)內(nèi)容相符合，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并重視對(duì)學(xué)生的法制教育、道德教育以及情操教育等；其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要具有較強(qiáng)的操作性。項(xiàng)目化教學(xué)模式以項(xiàng)目為核心，實(shí)踐為形式。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)必須要求教師能夠注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可操作性。只有當(dāng)學(xué)生能夠建立可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生才能夠在實(shí)踐過(guò)程中真正掌握和理解知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展；最后，加強(qiáng)教師的教學(xué)指導(dǎo)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生處于主體位置。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，輔助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

22詳細(xì)制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要求教師能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施步驟和流程進(jìn)行周詳?shù)牟渴稹Ｊ紫?，教師需要確立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用通常需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這就要求教師在開(kāi)學(xué)初期就按照一定的規(guī)律和原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)項(xiàng)目小組的人數(shù)最好是10人左右，其中指派一人為組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)和教師的聯(lián)系。每個(gè)小組需要負(fù)責(zé)兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)為必選項(xiàng)目，另一個(gè)為任選項(xiàng)目；其次，要做好項(xiàng)目分工策劃工作。項(xiàng)目分工策劃指的是學(xué)生以小組為單位選擇了合適的項(xiàng)目之后，組內(nèi)成員需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的主體、具體步驟以及項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)等進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，然后根據(jù)方案設(shè)計(jì)的具體情況進(jìn)行合理分工；再次，項(xiàng)目的具體實(shí)施。在選定項(xiàng)目、制定項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之后，學(xué)生需要在教師的輔助下按照計(jì)劃完成項(xiàng)目活動(dòng)；最后，項(xiàng)目成果的展示。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示。項(xiàng)目成果展示也是以小組為單位，小組可以采用代表發(fā)言或者集體發(fā)言等多種形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，并接受其他小組和教師的考核和評(píng)價(jià)。最后階段的考核評(píng)價(jià)包括總結(jié)工作是十分重要的，這決定了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，各項(xiàng)目小組人員需要在展示過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，以方便大家交流和借鑒，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

23完善考核制度

完善考核制度的目的有兩方面，一方面可以確保教學(xué)的效率，另一方面則可以保證思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式可以得以延續(xù)。完善的考核制度有幾方面的特征：第一，考核制度的方式靈活，重視動(dòng)態(tài)考核和綜合考核?？己梭w系中，采取何種考核方式十分重要。傳統(tǒng)的考核方式較為單一，且強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的考核，這對(duì)于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生十分不利。完善的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以動(dòng)態(tài)和綜合性的為主，能夠充分考慮到學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)和綜合成績(jī)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生；第二，考核主體應(yīng)該盡量多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)的主體一般僅為科任教師，容易導(dǎo)致教師將自己的主觀意識(shí)加入考核評(píng)價(jià)中，影響評(píng)價(jià)的客觀性。因此，完善考核制度需要高校能夠?qū)崿F(xiàn)考核主體的多樣化，讓學(xué)生、小組成員、評(píng)委員以及教師共同成為考核的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)；第三，合理設(shè)置成績(jī)的比重?？己酥贫鹊耐晟七€需要重視成績(jī)構(gòu)成比重的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，完善的考核內(nèi)容應(yīng)該由三部分成績(jī)構(gòu)成，即期末考核成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)以及課堂考核成績(jī)。比重的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)和課堂考核為重，均占40%，期末考核成績(jī)占20%。而考核主體的比重則應(yīng)該以評(píng)委團(tuán)評(píng)價(jià)為重，占50%，其次是教師20%，互評(píng)和自評(píng)分別占20%和10%。

3結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式建立需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并重視考核評(píng)價(jià)的作用。在具體的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，詳細(xì)制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)要求教師完善考核制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明永，曾詠輝“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（24）：39-40

[2]曹洪軍“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)支持體系探析[J].教育與教學(xué)研究，2011（10）：94-97