問渠那得清如許

沈衛(wèi)娟

【摘 要】 生活是一個(gè)大課堂，擁有無盡的資源和能量?；诖?，我們的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根植于生活，聯(lián)系并再現(xiàn)生活場(chǎng)景，感受語文與生活之間的緊密關(guān)系，讓學(xué)生懂得“生活處處皆語文”的道理。從而打造動(dòng)態(tài)而豐富的語文課堂，并適時(shí)將課堂移入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生與生活深入對(duì)話，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；生活教育；途徑

陶行知先生說：生活即教育。從這一理論出發(fā)，語文的外延其實(shí)很大，我們不能將學(xué)生禁錮于方寸的教材之中，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、探尋生活、感受生活，把靜態(tài)語文教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的語文教學(xué)，讓語文課堂變得豐富、生動(dòng)、有趣，充滿著生活的情趣及智慧和哲理，真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文與生活之間千絲萬縷的聯(lián)系。從而讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)積累素材，實(shí)現(xiàn)生活大課堂與語文小課堂的完美對(duì)接。

一、巧用生活資源，豐富課堂教學(xué)

枯燥而乏味的語文教學(xué)就如無源之水、無根之木，會(huì)讓學(xué)生倍感無味，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒。我依據(jù)生活教育理論，打造生動(dòng)的生活情境，巧用生活資源，喚醒學(xué)生對(duì)生活的記憶，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，找到突破文本的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題去生活中尋找相關(guān)的素材，豐富語文課堂，不斷生成。

在《云雀的心愿》一課的教學(xué)中，我將日常拍攝的圖片拿出來與大家分享，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在陳旭同學(xué)領(lǐng)讀之下，學(xué)生們齊聲誦讀，一起初步感知文本。郎朗的讀書聲回蕩在耳畔，讓人為之一振。我讓學(xué)生找一找云雀媽媽帶著小云雀飛到過哪些地方，理清路線？有學(xué)生站起來說，它們從沙漠、大河又飛回森林。那么，小云雀的心愿是什么呢？又有學(xué)生回答說，它想把沙漠變成綠洲。為什么呢？學(xué)生一起回答，因?yàn)樯痔匾?。我追問道，誰來具體說說呢？有的說，沒有森林，土地就會(huì)變成沙漠，非常可怕；有的說，沒有森林，大河就會(huì)咆哮，淹沒村莊；還有的說，森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器，可以調(diào)節(jié)溫度。森林太重要了，保護(hù)我們的家園，讓我們安居樂業(yè)，我們是不是也要像小云雀一樣愛護(hù)樹木，保護(hù)森林呢？學(xué)生們齊聲應(yīng)和。于是，我呼吁，為了讓所有人都能保護(hù)森林，就讓大家先來寫一寫自己的創(chuàng)意廣告語。劉愛新寫道：今天，你破壞了森林，明天你會(huì)被森林吃掉。這真是發(fā)人深省！

生活是語文不可分割的一部分。加入生活因素的小學(xué)語文教學(xué)不再折磨人、束縛人、摧殘人，而是變得更加親切和接地氣，更容易讓學(xué)生接受，也自然觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、適時(shí)走進(jìn)生活，重視直接體驗(yàn)

老師所能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，更多的還需要學(xué)生的體驗(yàn)和感悟?；诖?，我將小學(xué)語文課堂搬到生活中，讓學(xué)生坐在廣闊的天地中，自由的呼吸，感受鳥語花香、云卷云舒，感受四季變化、風(fēng)霜雨雪，獲得最為直接的體驗(yàn)，獲得最為新鮮的一手素材。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從課堂內(nèi)到課堂外，學(xué)生放飛了心靈，馳騁了胸懷。他們用眼看，用心感受，收獲了意外的驚喜，迸發(fā)出更多的熱情。

在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容，而后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來到校園中，漫步在操場(chǎng)上，觀察并感受普照的陽光、變化的云朵、清澈的潭水、和多彩的花園。最后，我們一起坐在“臨風(fēng)軒”中，一起誦讀課文。“大自然也有自己的文字……云，也是天空這本大書上的文字……總坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字”，學(xué)生們讀得非常認(rèn)真，了解了大自然里的各種知識(shí)，想要一探究竟。他們分小組一起討論，有的說：大自然的文字可以是日月星辰，也可以是云霧風(fēng)雨、花草樹木、山石泥土等，只要細(xì)心就可以找到其中的規(guī)律；有的說：大自然太神奇了……如果不懂得大自然的文字，就會(huì)非常被動(dòng)。我知道看樹的年輪可以幫助我們?cè)谝巴庾R(shí)別方向；立刻有人補(bǔ)充道，如果出現(xiàn)月輪，第二天就會(huì)刮風(fēng)；還有的說，爺爺告訴我，燕子低飛，就要下雨了……在大自然的課堂中，學(xué)生們成了好學(xué)的小鳥，自由飛翔。課后，各小組將自己討論、搜集的資料整理在一起，手繪一張名叫《大自然的筆記》小報(bào)。

生活景象直接觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，這就是我常說的“動(dòng)心”。小學(xué)生有感而發(fā)，引用課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí)暢快的表達(dá)，并在潛移默化中提升自己的表達(dá)能力。

三、深入對(duì)話生活，提高語文素養(yǎng)

生活有一層神秘的面紗。小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，想要探究生活的真相。利用這一點(diǎn)，我為小學(xué)生設(shè)計(jì)話題，并且引導(dǎo)學(xué)生深入與生活對(duì)話，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性見解，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們能透過表層現(xiàn)象看到深層的內(nèi)涵，進(jìn)而能更好地感知生活、理解生活，領(lǐng)悟生活的真諦，明白生命的意義，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一舉多得。

在《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)中，通讀課文之后，通過大屏幕，學(xué)生看到武夷山有九百多級(jí)臺(tái)階山路的險(xiǎn)峻，但他們對(duì)掃路人身上的自強(qiáng)不息、恪盡職守、豁達(dá)開朗的精神還不能有深刻的感受。于是，我設(shè)計(jì)了采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)天游峰的掃路人進(jìn)行采訪。學(xué)生們開始著手設(shè)計(jì)問題——您多大了？老人家，這份工作做了多久了？能跟我們分享一下你身體硬朗的秘訣嗎？……一個(gè)接一個(gè)的問題問出來后，學(xué)生們又一個(gè)接一個(gè)的做了完美的解答。在這一過程中，學(xué)生自覺地轉(zhuǎn)換角色，深入文本，深入老人的內(nèi)心，展開了多重的深入對(duì)話。一個(gè)七十多歲的老人每天負(fù)責(zé)打掃山路，不喊累，不抱怨，樂觀向上，自在達(dá)觀，學(xué)生似有所悟。

學(xué)生在閱讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)了真善美，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步揭開生活的面紗，進(jìn)而深入對(duì)話，深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成思索的習(xí)慣。

總之，不拘泥于課本，不束縛于標(biāo)準(zhǔn)答案，不讓學(xué)生被學(xué)校的圍墻隔絕起來而成為井底之蛙。我們要將生活教育滲透于語文教學(xué)之中，讓小學(xué)語文教學(xué)貼近生活、走近生活，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受人生的博大、生命的多彩，體悟人世間的真情真意，讓學(xué)生看到生活的底蘊(yùn)，促使其生命更加的豐盈、靈動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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