優(yōu)化小學信息技術(shù)教學的“激趣”策略

雍雯

“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中應該注重激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率。在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應該創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣。同時應該注重給予學生更多實際參與的機會，讓學生在實際操作中強化對于信息技術(shù)知識的理解和掌握，從而提高學生信息技術(shù)實踐應用能力。只有讓學生積極主動參與到教學過程中，才能夠使學生的主體作用得到發(fā)揮，最大限度地提高信息技術(shù)教學效率。

一、結(jié)合教學實際，開展游戲教學

對于小學生來說，最喜歡的莫過于游戲。所以，在小學信息技術(shù)教學過程中，想要激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，要求教師應該注重結(jié)合教學實際內(nèi)容，開展游戲教學法。這樣，學生學習的積極性和主動性會大大提高，學習的效率可以得到有效的保證。教師應該加強對于教學內(nèi)容的掌握和了解，把教學內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)出來，讓學生在玩游戲的過程中掌握信息技術(shù)知識。

例如，在學習《鍵盤操作》的時候，為了避免枯燥地利用鍵盤圖示讓學生了解鍵盤，教師可以組織學生進行一些打字游戲，使學生逐漸熟悉鍵盤的每個按鍵。例如常見的熟悉鍵盤打字游戲有打地鼠、青蛙過河和拯救蘋果等。通過這些學生感興趣的游戲，可以使學生學習的積極性和主動性得到保證。學生在玩游戲的過程，也就是學生在學習鍵盤打字知識的過程中，很好地實現(xiàn)了在玩中學習信息技術(shù)知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學習興趣

人們對于美好事物的向往可以使其求知欲望得到有效的激發(fā)，在小學信息技術(shù)教學中也是這樣，通過借助小學生對于一些美好事物的向往，充分激發(fā)學生求知的欲望，使學生更加積極主動地參與到小學信息技術(shù)教學過程中。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，進入良好的學習狀態(tài)，學生能夠明確信息技術(shù)課堂學習的目標，學習有了方向，學習的效率也就會大大提升。

例如，在學習《ACD see》的時候，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)出一副帶有瑕疵的照片。然后組織學生進行討論，假如這張照片沒有瑕疵，那么會是什么樣子的？在這樣的情境中，學生都會想要去掉照片的瑕疵，想要使照片變得更美。這個時候教師可以引出ACD see，使學生能夠積極主動學習相關(guān)圖片編輯知識。學生在求知欲望的驅(qū)動下，學習的效率會大大提升，學習的有效性得到了很好的保證。

三、開展自主合作探究學習，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

對于小學生來說，組織其進行合作探究學習，能夠降低學生心理的學習知識的難度，使學生學習的積極性和主動性大大提高，有效激發(fā)學生學習的興趣。所以，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應該注重組織學生進行合作探究學習，針對信息技術(shù)具體教學內(nèi)容，讓學生開展合作學習，從而熟練掌握相關(guān)知識，提高自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，在學習《認識WORD軟件》的時候，教師可以組織學生進行小組合作學習。給學生布置一個任務：在課件上展示一段文字，其中文字的大小不同，格式不同，顏色也不同。然后讓學生通過Word 軟件把這些字體變得更加美觀，最后進行小組展示。在這個過程中，學生可以在小組內(nèi)進行分工，充分發(fā)揮每個學生的特長，利用WORD中的知識來美化字體。通過小組合作學習，學生學習的興趣得到了激發(fā)，學習的效率會大大提高，從而提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、組織信息技術(shù)知識競賽，激發(fā)學生學習興趣

每個學生都具有好勝心，尤其是小學生，對于勝利的渴望更加強烈。所以，這就需要教師在教學過程中，應該結(jié)合教學實際內(nèi)容，組織學生開展信息技術(shù)競賽。使學生在好勝心的驅(qū)動下，更加積極主動參與到信息技術(shù)競賽中，從而有效提高學生學習的興趣，強化學生對于信息技術(shù)知識的掌握。

例如，在鍛煉學生打字速度的時候，教師可以組織學生進行打字競賽，布置相同的任務量，然后看看哪位同學能夠以最快的時間最準確的方式完成打字任務。通過這樣的競賽方式，學生學習信息技術(shù)知識的興趣會得到有效的激發(fā)，學習的積極性得到了很好的保證。同時，學生在競賽中展現(xiàn)出的不足，會成為學生之后學習的動力。

五、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的積極性

信息技術(shù)與我們的生活是緊密相連的，如果教師在教學過程中能夠聯(lián)系生活實際開展小學，增強學生的認同感，那么會使教學效率快速提高。所以，這就需要教師加強對于信息技術(shù)知識的研究，找到其與學生實際生活的結(jié)合點，從而有效開展信息技術(shù)生活化教學。

例如，在學習《制作表格》的時候，教師可以組織學生制作班級課表的表格。內(nèi)容是學生所熟悉的，學生在學習的時候就會有更加濃厚的興趣。每個學生把相同的內(nèi)容以不同形式展現(xiàn)出來，從而充分鍛煉學生的信息技術(shù)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學過程中，激發(fā)學生學習的興趣，既能夠提高教學效率，同時還能夠使學生積極主動獲取信息技術(shù)知識，提高自身的綜合能力。所以，這就需要教師在教學實踐中，應該注重尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教師可以采用游戲激趣法、合作探究激趣法、創(chuàng)設(shè)情境和競賽等形式。使學生積極主動參與到信息技術(shù)知識學習中，實現(xiàn)自身綜合能力的提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。