新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析

原曉東

【摘 要】隨著新課改的大力推行，如何培養(yǎng)學生的物理綜合能力就成為了廣大初中物理教師共同面臨的難題，本文立足于當前的時代背景，從初中物理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，運用理論與實際相結(jié)合的方式，對初中物理教學在新課改背景下如何進行創(chuàng)新進行了詳細的分析，供廣大教師進行參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理教學；創(chuàng)新思路

引言

在以應試教育為主的背景下，教師對學生的要求多數(shù)是“成績至上”，從而忽略了實踐能力對于學生的重要性，而在新課改被大力推行的今天，社會對復合型人才的需求量大大增加，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教育理念和方法，通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，達到提高學生物理綜合能力的目的。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）教師對自身的定位不準確

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上占據(jù)絕對的主導地位，這就導致大部分教師忽略了學生在教學過程中的重要性，而學生對于知識的汲取大多來自于教師的單方面講解，這對于激發(fā)學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常不利的。

（二）教學方法單一

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，越來越多的多媒體設備被運用到課堂之中，合理的運用多媒體設備可以在很大程度上避免傳統(tǒng)教學方法的枯燥無趣，但是由于許多初中物理教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，對于多媒體教學存在著較大的擔憂，仍舊堅持傳統(tǒng)的教學方法，導致學生對物理的學習出現(xiàn)厭倦心理。

（三）教學理念傳統(tǒng)

隨著新課改的大力推行，社會對學生的要求也開始向復合型人才轉(zhuǎn)變，這就需要教師培養(yǎng)學生自主學習的能力，但是，許多物理教師仍舊奉行應試教育背景下“成績至上”的理念，把學生的成績作為衡量其學習成果的唯一標準，這對于培養(yǎng)學生的物理綜合能力是非常不利的。

（四）不注重實驗教學

物理作為一門理論與實踐同樣重要的學科，教師在進行教學的過程中應當通過引導和鼓勵的方法，讓學生親自動手實踐，以此加深學生對物理知識的理解和掌握。但是在現(xiàn)階段，大部分的物理課仍舊是以書本教學為主，實驗在課堂上所占據(jù)的時間比例極小，這種本末倒置的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課改下如何對初中物理教學進行創(chuàng)新

（一）教師明確自身定位

隨著新課改的大力推行，學生在教學過程中的重要性開始為人們所知，所以，教師應當及時的轉(zhuǎn)變教育理念，通過引導和鼓勵的方法，激發(fā)學生對物理學習的積極性，讓學生自主的對所學習的物理學知識進行深入的探索，從而提高學生的物理綜合水平。同時，教師應當充分的尊重學生的意見及想法，根據(jù)學生的實際情況，對課堂上的教學內(nèi)容和進度有針對性的進行修改和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教學方法

隨著素質(zhì)教育的普及，越來越多的物理教師開始重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師根據(jù)學生的特點，從以下兩個方面對教學方法進行創(chuàng)新，以達到高效教學的目的。其一，教師將傳統(tǒng)的書本教學轉(zhuǎn)化為探究性教學，在這個過程中教師需要充分的重視學生在教學過程中的重要地位，讓學生進行自主學習，教師主要起到引導和鼓勵的作用；其二，教師需要充分認識到實踐能力對學生的重要性，開展實踐性教學。由于物理是一門來源于日常生活的學科，對于學生的實踐能力有極高的要求，所以，隨著新課改的大力推行，教師對學生進行物理教學已經(jīng)不能僅僅局限于書本上的知識，更重要的是讓學生通過對生活中物理現(xiàn)象的觀察以及動手實踐的方法，發(fā)現(xiàn)物理學的樂趣所在。

（三）創(chuàng)新教學理念

在以應試教育為主的時代背景下，初中物理教師對于學生的要求就是“考試至上”，即根據(jù)考試的提綱，將相應的書本內(nèi)容進行高度記憶，在這樣的教育理念下培養(yǎng)出來的學生，在應對考試的過程中戰(zhàn)無不勝，但是當需要把理念運用到實際生活中時，卻無法將所學習的知識進行靈活的運用，并且在進行物理實驗時，遇到例如“該運用什么樣的方法才能提高實驗的安全性”，或是“實驗過程該如何設計”等問題時，無法發(fā)散自己的思維，將所學的知識與實際相結(jié)合，給出最合理的答案。要想解決這一問題，就需要物理教師在注重學生理論知識教學的同時，培養(yǎng)學生的物理思維以及實踐能力，這樣才能夠提高學生的物理綜合能力，為我國物理學的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

（四）創(chuàng)設相關(guān)情境

通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情景進行教學的方法在當代課堂上的運用范圍越來越廣泛，作為激發(fā)學生學習興趣最有效的教學方法之一，教師可以通過運用多種教學設施合理的進行情境設定，提高學生在課堂上的參與度，激發(fā)其對物理的好奇心，從而提高教學質(zhì)量和效率。例如，教師在對“光如何進行傳播”這一課題進行講述時，可以在多媒體設備的幫助下，讓光線通過平行線的方式表現(xiàn)出來，從而使學生更加直觀的感受到光的存在，并且加深其對光的傳播方式的印象。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)

由于初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時教師的引導作用就顯得尤為關(guān)鍵，學?？梢酝ㄟ^定期培訓考察的方式，對教師的綜合素質(zhì)進行提高，并且可以讓教師通過互相交流，分享教學經(jīng)驗，提高教學水平。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和方法，才能夠為其接下來的教學生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的大力推行，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足社會對學生的要求，所以教師應當及時轉(zhuǎn)變教學理念和方法，把激發(fā)學生對物理學的興趣作為教學的首要目標，提高學生的物理綜合能力，加快我國物理事業(yè)的發(fā)展。

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