人文精神滲透進大學數(shù)學教學的價值探析

王志芳

【摘 要】近年來，隨著社會的發(fā)展進步，我國教育事業(yè)也在不斷實現(xiàn)創(chuàng)新改革，尤其是作為人才培養(yǎng)的重要基地大學教育更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流實現(xiàn)教育改革。以大學數(shù)學教學為例，它是學生進行學習的一門重要學科，能夠培養(yǎng)學生良好的思考問題、解決問題能力，所以大學教育應(yīng)該加強對這一學科的教育重視程度。本篇文章就主要圍繞大學數(shù)學的教學展開分析探討，探究人文精神在這一學科教學過程中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】人文精神；大學數(shù)學；教學過程；滲透

1.引言

在目前的教學活動中，各教育機構(gòu)的教育目標已經(jīng)不僅僅是提高學生們的理論知識成績，更重視培養(yǎng)學生的實際解決的能力和良好的學習習慣。新課標改革提倡教學活動的展開要堅持“以學生為本”的教學理念，大學數(shù)學這一學科的教學也不例外，在其教學課堂中要想做到以學生為本，首先要尊重學生的課堂主體地位。人文精神就是一種典型的精神文明體現(xiàn)，它也因此在教育事業(yè)方面得到了長久的發(fā)展，將其滲透于大學數(shù)學的教學課堂中，能夠有效的提高學生對這一學科的學習興趣，從而提高課堂教學效率。就目前我國各高校的數(shù)學學科教學來看，人文精神有了較為廣泛的應(yīng)用。

2.大學數(shù)學教學中的人文精神

2.1人文精神的內(nèi)涵

首先我們應(yīng)該對人文精神有深入的了解，人文精神其實就是精神文明的一種最高表現(xiàn)，是人類長久的發(fā)展歷程中留下的，它對影響或改變后人的人生觀、社會觀以及價值觀有重要的作用。因此，應(yīng)該把這一精神文明充分體現(xiàn)在對人才的培養(yǎng)上，以提高后人的道德素質(zhì)品質(zhì)。

2.2人文精神滲透于大學數(shù)學教學的重要性

大學數(shù)學的教育目標就是通過培養(yǎng)學生良好的思維能力、學習習慣等方法提高學生們的數(shù)學成績。尤其是在當今素質(zhì)教育背景下，大學數(shù)學教育更要重視人文精神的體現(xiàn)。將人文精神滲透于大學數(shù)學教學課堂的重要性具體表現(xiàn)在：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國科學技術(shù)水平也得到了飛速的發(fā)展，科學的發(fā)展和數(shù)學學科有著密不可分的關(guān)系，由于數(shù)學是人們認知這個世界的關(guān)鍵，對推動社會的進一步發(fā)展有著重要作用。因此說大學教育要提高對數(shù)學學科的重視程度，更要將人文精神充分滲透于教學過程中，這樣才符合當今社會對人才的需求。大學數(shù)學教學過程中人文精神的滲透對培養(yǎng)學生健全的人格有十分重要的作用，還能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、思想觀念。因此說，人文精神在大學數(shù)學教學中的應(yīng)用有助于教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.3人文精神在大學數(shù)學教學中滲透的原則

目前，我國多數(shù)高校已經(jīng)充分認識到人文精神在大學數(shù)學學科教學中滲透的重要性，并且不斷地將其付諸行動，那么在教學過程中也要遵循一定的教學原則，只有這樣才能真正發(fā)揮這一教學優(yōu)勢。教學原則有這么幾點：滲透性原則，由于大學數(shù)學學科的教學內(nèi)容難度相對較高，這也對老師的教學提出了更高的要求，不能沿用傳統(tǒng)的一味灌輸式教學法，而要將人文精神一點點地滲透在教學中，讓人文精神存在于課堂各個教學環(huán)節(jié)，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響；主體性原則，在新課標理念的影響下，大學數(shù)學老師在課堂中也應(yīng)該堅持學生的課堂主體地位，老師則做到引領(lǐng)學生積極參與課堂、積極表達自己見解，人文精神的滲透只有堅持學生的主體性，才能真正實現(xiàn)。

3.人文精神如何滲透于大學數(shù)學教學

3.1創(chuàng)新大學數(shù)學教學模式

隨著新課標改革的不斷深入實施，大學數(shù)學的教學也應(yīng)該因此實現(xiàn)創(chuàng)新，老師需要從教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式等多方面做到改革，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不再適用于當今的大學教育，因此創(chuàng)新教學模式是時代發(fā)展之必然趨勢。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有做到將學生當做課堂主體，人文精神滲透的大學數(shù)學教育則要做到充分激發(fā)學生對這一學科的學習興趣，只有提高學生的學習積極性，學生才能更加主動的投入課堂學習中，課堂教學效率也才能因此得到提高?？偟恼f來，大學數(shù)學學科要想提高課堂教學效率，就要將人文精神充分滲透在教學活動的各個環(huán)節(jié)中，還要做到不斷實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

3.2培養(yǎng)學生良好的解題能力

目前，我國已經(jīng)有很多高校將人文精神滲透在數(shù)學教學中，并且取得了相當不錯的效果，主要是由于這一精神的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)高校學生的邏輯思維能力和縝密解題能力，從而大大提高問題解答的準確率和數(shù)學學科的教學質(zhì)量。由于人文精神在數(shù)學課堂中的深入能夠激發(fā)很多學生的共鳴，引領(lǐng)學生積極主動參與課堂教學，樹立正確的道德價值觀，并且能夠保持良好的學習態(tài)度和思維面對數(shù)學學習。舉個例子，在大學數(shù)學微積分教學課堂中，老師要想在教學活動中滲透人文精神，就需要這樣來培養(yǎng)學生的思維，在求解問題的時候?qū)栴}的可能性一一列出，如對于未知數(shù)x的分析，經(jīng)常會分為x>0、x=0、x<0這幾種情況，這樣嚴謹?shù)乃季S才能保證解答問題的正確性。大學數(shù)學學科本身就有著嚴謹性和真實性的特點，所以說人文精神在其中的滲透很有必要。

4.總結(jié)

在當今新時期教育事業(yè)不斷改革的背景之下，人文精神在大學數(shù)學教學中的滲透，可以通過對教學內(nèi)容、教學模式的創(chuàng)新開展，充分激發(fā)學生對這一學科的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、解題能力以及學習能力，從而推動大學數(shù)學學科教育的良好發(fā)展。此外，人文精神的滲透還能培養(yǎng)學生們良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。

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