讓作文=個(gè)性寫真
——引導(dǎo)學(xué)生自主作文的幾點(diǎn)思考

丁海玲

（浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)科窗

讓作文=個(gè)性寫真
——引導(dǎo)學(xué)生自主作文的幾點(diǎn)思考

丁海玲

（浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，老師總覺得作文難教，學(xué)生總感覺作文難寫，怎么辦呢？于是，為了提高作文成績，老師們總會在教學(xué)中為學(xué)生提煉種種寫作套路，教孩子們?nèi)绾尾季种\篇，如何立意，如何運(yùn)用寫作手法等。殊不知這些所謂的寫作高招、妙招束縛了學(xué)生的個(gè)性，限制了他們選材的自由、情感表達(dá)的自由和語言個(gè)性表達(dá)的自由，使得原本最能抒發(fā)靈性的習(xí)作活動，變成了枯燥、機(jī)械、虛假的應(yīng)試訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文教學(xué)的新要求―“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”要真正達(dá)到課標(biāo)的要求，就要切實(shí)地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓他們以自己的視角去觀察世界，用自己的心去感受生活，寫出的作文才會各具特色，富有個(gè)性。所以，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生自主習(xí)作，讓作文成為他們的個(gè)性寫真集。

一、開放課堂教學(xué)，蓄個(gè)性化的生活體驗(yàn)

葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章?！钡F(xiàn)在的孩子們“生活欲望越來越大，心靈的空間越來越??；住房的面積越來越大，成長的空間越來越??；外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小”，造成一到作文課，要么愁眉苦臉沒東西寫，要么就是寫出來的習(xí)作單一。

“生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊”，生活是習(xí)作的源泉。所以，課堂教學(xué)應(yīng)大膽走向開放，引導(dǎo)學(xué)生用他敏感的內(nèi)心去觀察發(fā)現(xiàn)，積累、豐富個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）作文內(nèi)容向生活開放。鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，不一定要有意義，哪怕是別人給你的一個(gè)鼓勵的目光，一個(gè)淡淡的微笑，或是一絲淡淡的哀愁……都可以寫，既可寫生活中的真善美，也可斥社會上的假惡丑。

（二）作文教學(xué)向?qū)W科開放。不是只有作文課才能寫作文，各個(gè)學(xué)科都是相通的，各種課堂上都可以讓學(xué)生寫，寫心得體會，寫學(xué)習(xí)感言。尤其是閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感便是一種很好的開放式練習(xí)，讓他們縱情而文，率性而作；隨意而文，任興而作。釋放生命的真實(shí)情感，展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，讓作文原汁原味。

（三）作文形式向多元開放。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮主導(dǎo)作用，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的別具一格。

二、珍惜大膽表白，練個(gè)性化的作文意識

每個(gè)孩子都是純真率性的個(gè)體，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的情感表達(dá)方式。當(dāng)天作業(yè)布置多，他們會情不自禁地感嘆：“慘了！要馬不停蹄開快車了……”面對辛苦得來的榮譽(yù)，他們會歡呼雀躍：“萬歲！游戲紅旗，我們愛死你了！”遇上突然變化的天氣，他們會搖頭晃腦感慨：“春天，愛你乎？恨你乎？”其實(shí)，這些都是孩子們真實(shí)的情感流露，是他們最為真切的心靈獨(dú)白。作文要努力成為孩子們心靈的釋放。

我們班的學(xué)生一直以來都有寫日記的習(xí)慣，日記不求長短，不限體裁，但必須抒真情。跟每個(gè)單元一次的習(xí)作訓(xùn)練相比，不難發(fā)現(xiàn)：大作文內(nèi)容平平，習(xí)作單一，而日記內(nèi)容則“像萬花筒一樣精彩”，可以這樣說，每本日記中裝的是孩子多彩的生活經(jīng)歷。旁敲側(cè)擊打聽到原因：其一，作文是老師要求寫的，未必是他們想寫、樂寫的；其二，大作文是老師批改的，寫的時(shí)候得拘謹(jǐn)些、約束些，顧慮多了，許多想說而不好說的就未必敢寫了。而日記則不然，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，是自主習(xí)作。于是，我格外珍惜每個(gè)孩子交上來的日記，用心去感受他們之所樂、所憂，跟著他們哭，隨著他們笑?！霸诎嗬?，我學(xué)習(xí)成績比不過人家，行為習(xí)慣不如別人規(guī)范，家里又不及別家富有……總之，我特自卑。上課聽到同學(xué)的回答我總覺得渾身不舒服，特別刺耳；下課看同學(xué)活躍的身影我竟然有一種想上前推他一把的沖動……老師，我真的不知該怎么辦！”（《我怎么了》）多么真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白！這樣大膽的表白，難道我們不該珍惜嗎？

引導(dǎo)孩子們說自己想說的，珍惜他們的大膽表白，哪怕是不好的傾向，只要我們注意適時(shí)地引導(dǎo)，一定能把學(xué)生作文的鮮明個(gè)性保留下來，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，逐步養(yǎng)成個(gè)性化的自主作文意識。

三、表現(xiàn)真實(shí)生活，展個(gè)性化的生活經(jīng)歷

作文即生活，寫作文就是在講述生活。作文需要回歸生活，以表現(xiàn)真實(shí)生活，抒發(fā)獨(dú)特感受為出發(fā)點(diǎn)。孩子的生活經(jīng)歷各不相同，即使同一件事，也因個(gè)體的差異會有不同的感受，不同的認(rèn)識。我想，如果學(xué)生能在不受干涉和壓抑的情況下去寫個(gè)人生活經(jīng)歷中的任意一件事，作文內(nèi)容是不可能雷同的。作文要從自我出發(fā)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感，個(gè)性化表達(dá)對自然、社會及人生的獨(dú)特感受和切身體驗(yàn)。

（一）引導(dǎo)作文素材實(shí)有化。只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能撥動他們的“情弦”，誘發(fā)他們的真情。作文要寫實(shí)實(shí)在在的事，作文題材倡導(dǎo)從日常生活的所見所聞中選取。班級流行風(fēng)，可以寫；課堂風(fēng)波，同學(xué)趣事，得表揚(yáng)了，挨批評了……作為當(dāng)事人、旁觀者，眼有所見，耳有所聞，心有所感，這些就自然成了寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)實(shí)地講述發(fā)生在自己身邊的故事，并表達(dá)自己的見解和感受。

（二）倡導(dǎo)作文內(nèi)容個(gè)性化。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體，其家庭條件、成長經(jīng)歷、生活感受都各有不同。所以，不同學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容也會各有差異。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生把自己印象最深、感受最強(qiáng)烈的內(nèi)容寫下來。

（三）鼓勵作文情感獨(dú)特化。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，認(rèn)識事物亦是如此。英國教育家洛克也曾說過：“每一個(gè)人的心靈就像他們的臉一樣各不相同。”所以，要鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，在作文中說自己對生活的獨(dú)特認(rèn)識，抒發(fā)對生活的獨(dú)特體驗(yàn)，講述個(gè)性化的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)五彩斑斕的情感世界。

四、運(yùn)用個(gè)性語言，抒個(gè)性化的真情實(shí)感

真實(shí)才能動人。個(gè)性最有魅力。離開了真實(shí)，作文就失去了品質(zhì)。缺失了真情實(shí)感，就不會有真正的個(gè)性作文。但現(xiàn)在的孩子往往“少年老成”，作文中多見的是冠冕堂皇式的公眾話語，時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語，甚至假話滔滔不絕，泛濫成災(zāi)，而鮮有自己的個(gè)性語言，讓人感覺孩子們似乎還沒有長大就已經(jīng)老了。

“童心”“童真”是人的一生中最重要、最美好的東西。著名作家王旭烽就曾說過這樣一句話：“兒童們寫的東西，可以說是天使說的話?！倍嗝促N切的比喻?？涩F(xiàn)在“天使”的外表依然純真，但內(nèi)心不再。所以，我們要引導(dǎo)孩子們用自己的童心去感受一切，讓自己的童真、童趣自然流露，大膽地寫個(gè)性化的真情實(shí)感，賦予作文個(gè)性和生命力。

“看著它那副狼狽的樣兒，我心里好不痛快：哼！平時(shí)你們吃了我的巧克力，今天我吃了你！”（《捉鼠記》）多么可愛的“以牙還牙” ！多么純真有個(gè)性的真情流露！

再有：我操起菜刀，向水池走去。大鯉魚見末日來臨，驚慌失措，到處亂鉆，身子一扭，尾巴一甩，濺了我一身腥水。我顧不了這些，一把撈起它，將魚頭死死按在砧板上。它擺動尾巴，使勁兒掙扎，仿佛在向我求饒?！扒箴堃矝]用！”我舉起菜刀，剛想一刀砍下去，誰料我的手一滑，鯉魚掙脫了我的手，在地上活蹦亂跳。“看你往哪兒跑！”我蹲下身子雙手對準(zhǔn)它用力一摁，“啪”沒摁住！再瞄準(zhǔn)再摁，又被它給跑了。我火了，舉起菜刀對準(zhǔn)它一陣亂砍。“好了，好了！”奶奶哭笑不得，拉住我。我睜眼仔細(xì)一看，天哪，魚依然在地上活躍，而菜刀卻砍出了好幾個(gè)口子。（《狼狽的剖魚經(jīng)歷》）一次狼狽的剖魚經(jīng)歷，一次真實(shí)的個(gè)性釋放。

五、寫好作文評語，護(hù)個(gè)性化的語言表達(dá)

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，有著不同的認(rèn)識水平，不同的審美觀。對此，我們評價(jià)時(shí)也要因人而評，因文而評，注意多樣化，真正走近學(xué)生的生活，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中恰到好處地評價(jià)學(xué)生，又不露跡地保護(hù)了孩子個(gè)性化的表達(dá)。

1．當(dāng)“忠實(shí)讀者”，評語現(xiàn)關(guān)愛

作文是學(xué)生個(gè)性化的勞動成果，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的勞動成果，當(dāng)好這“第一讀者”，用自己的愛心寫好談心式評語，讓學(xué)生感受到老師既關(guān)注他作文，又關(guān)愛他本人。

2．做“靈魂導(dǎo)師”，評語善疏導(dǎo)

作文是學(xué)生做人的反映，是他們宣泄情感的地方。當(dāng)他們心中承載他們這個(gè)年紀(jì)不應(yīng)有的重負(fù)時(shí)，就需要得到老師的疏導(dǎo)，給予正確的導(dǎo)向。寫“疏導(dǎo)式評語”，可以為孩子指明方向，還能達(dá)到以情促文的目的。

3．做“知心朋友”，評語要委婉

作文是書面的對話，要讓學(xué)生作文“知無不言”“真實(shí)言之”，教師就應(yīng)以朋友之心態(tài)、知音之胸懷，接納并保護(hù)學(xué)生的真情流露。

六、搭建展示平臺，激個(gè)性化的創(chuàng)作動力

學(xué)生有了創(chuàng)作的動力，才能更好地積極投入到自主的個(gè)性寫作中。展現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師要給孩子們搭建展示自己作文的平臺，創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅，從而更自信地繼續(xù)創(chuàng)作更具個(gè)性的作文。

平時(shí)，學(xué)生的作文語句通順、感情真摯的，選材新穎、構(gòu)思奇特的，我都會挑出一部分，在課堂上讓他們聲情并茂地朗讀，讓全班一起鑒賞。意猶未盡時(shí)，寧可把原來的內(nèi)容放一放，也要讓輪到朗讀的學(xué)生風(fēng)光十足，聽的學(xué)生內(nèi)心蠢蠢欲動個(gè)夠。另外，優(yōu)秀的作文，可以選送學(xué)校廣播室廣播，貼在教室作文園地展出，鼓勵向報(bào)刊投稿，組織自編成集，裝訂成冊，每月進(jìn)行一次優(yōu)秀作文、優(yōu)秀通訊員評選。從而激發(fā)更多的學(xué)生放開手腳，甩去束縛，寫真事、說真話、抒真情。

時(shí)代呼喚返璞歸真，讓學(xué)生放開手腳，放開膽子，自主寫作吧！讓他們在說真話，抒真情，表達(dá)真體驗(yàn)真感受的過程中，個(gè)性飛揚(yáng)！讓習(xí)作真正成為展示個(gè)性的平臺，放飛童心、童真、童趣的天空，讓他們每一篇自主習(xí)作都成為各具特色的個(gè)性寫真吧！

責(zé)任編輯：符 敬