巧用漫畫，活化高中思想政治課堂

王衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】漫畫具有很強(qiáng)的形象性和直觀性，是對(duì)抽象政治概念、定義和意義等最直接的呈現(xiàn)，不僅能夠?yàn)楦咧兴枷胝握n堂注入新的生機(jī)和鮮血，極大地誘發(fā)學(xué)生參與高中政治學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，而且能夠化抽象為形象，大大提升了學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的理解力、洞悉力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中政治 漫畫教學(xué) 高效課堂

針對(duì)傳統(tǒng)高中政治課堂對(duì)學(xué)生吸引力較小的這個(gè)現(xiàn)象，《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，實(shí)現(xiàn)了政治方向指導(dǎo)與學(xué)生成長階段特點(diǎn)相結(jié)合。為此，將漫畫更加靈活地插入到教材中，既能加深學(xué)生對(duì)政治課程的理解，同時(shí)又有利于活化高中政治課堂。作為一線教師，我們?cè)谡n堂上的教學(xué)也應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生成長階段的不同特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)有效的教學(xué)。而漫畫在高中政治教材中的使用，無非給了我們一個(gè)很好的契機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，巧用漫畫，活化高中政治課堂。

一、明確課堂任務(wù)，漫畫導(dǎo)入銜接教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，檢驗(yàn)一堂課是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。無論是課程設(shè)計(jì)，還是課堂活動(dòng)，都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。而教學(xué)漫畫作為一種典型的活動(dòng)介入，不能只停留在活動(dòng)的層面上，而要立足于課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，做好與課堂教學(xué)目標(biāo)的良好銜接。

二、融入社會(huì)情境，漫畫分析契合生活經(jīng)驗(yàn)

思想政治課程學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好地融入社會(huì)生活。高中生在過去十多年的學(xué)習(xí)生活中有自己的生活體驗(yàn)，已經(jīng)具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。那么，在思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用漫畫分析教材內(nèi)容，可以靈活融入更多的社會(huì)情境，使得學(xué)生能夠用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行深入理解。

如高中一年級(jí)思想品德經(jīng)濟(jì)生活第一單元《多變的價(jià)格》這一課中出現(xiàn)了“買方市場”與“賣方市場”這兩個(gè)名詞。在這個(gè)章節(jié)的末尾通過漫畫的形式解釋說明了這兩個(gè)名詞，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠非常清楚地理解。

如第一幅圖展示了多個(gè)人想要購買洗衣機(jī)，兩家電器行都顯示出“已售完”的字樣。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷能夠清楚地理解商品不夠，消費(fèi)者買不到東西，處于劣勢，賣方處于優(yōu)勢，這就是“賣方市場”。相對(duì)于文字的說明，加入漫畫的配合，能更好地呈現(xiàn)社會(huì)情境。

而第二幅圖展示了一個(gè)人想要購買洗衣機(jī)，多家商家爭相出售并且羅列自家產(chǎn)品好處。在課堂上我提問學(xué)生是否有經(jīng)歷過這樣的情境，很多同學(xué)表示有經(jīng)歷過，有很多同學(xué)做出這樣的回答：

“這樣的情境在生活中很常見，我去商場買手機(jī)，多家品牌都來推銷，展示各自的優(yōu)點(diǎn)，我能更清楚地了解不同的手機(jī)?！?/p>

“我也有經(jīng)歷過，而且有些商家愿意給我打折，甚至還提供很多贈(zèng)品?！?/p>

“我覺得這就是因?yàn)楫a(chǎn)品很多，買家選擇性大，而且賣家競爭多，大家都想賣出去，就會(huì)讓利給買家，所以這是買家市場?！?/p>

顯而易見，通過融入學(xué)生真實(shí)的社會(huì)情境，學(xué)生能夠契合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)漫畫進(jìn)行分析，效果顯著。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體，漫畫解讀注重情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展性。高中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀、人生觀正在形成，有自己特有的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，最重要的是要注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本的解讀都有自己的理解，漫畫也是一樣。在課堂教學(xué)中，漫畫的解讀也要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

例如，教學(xué)“消費(fèi)心理面面觀”這一章節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)從眾心理、求異心理、攀比心理，從而樹立正確的價(jià)值觀。在本課內(nèi)容中穿插了這樣一幅漫畫：一個(gè)小男孩穿著價(jià)格昂貴的奇裝異服得意洋洋地走在路上，引起了同齡人的圍觀。這幅漫畫在課堂教學(xué)上反響很大，我通過小辯論賽的形式，允許他們各抒己見，自由討論：

“小林還是青春期的少年，應(yīng)該規(guī)范守紀(jì)，不應(yīng)該穿著奇裝異服?！?/p>

“我覺得這是他的個(gè)人愛好，他可以堅(jiān)持自己的喜好。”

“可能他不是真正的喜好，只是想要與眾不同，吸引別人眼球，如果在學(xué)校會(huì)造成不好的影響?！?/p>

“我覺得在學(xué)校期間要嚴(yán)格遵守校規(guī)，必須穿著校服，如果在假期和周末，是可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇的?！?/p>

“這樣的奇裝異服可能價(jià)格昂貴，我們沒有收入，會(huì)給父母造成額外的負(fù)擔(dān)?！?/p>

“如果價(jià)格過于昂貴，我們可以等以后工作了再買。如果只是想和別人不一樣，這是求異心理，也確實(shí)是不應(yīng)該的。不過如果價(jià)格合理，自己確實(shí)喜歡，假期還是可以選擇穿的?！?/p>

高中生已經(jīng)形成自己一定的價(jià)值觀和世界觀，他們有自己的價(jià)值判斷。我們?cè)诼嫿庾x的教學(xué)過程中，要注重他們的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持學(xué)生主體性，讓他們表達(dá)自己，老師再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生從心理認(rèn)同，才能夠真正樹立正確的價(jià)值觀。

總之，高中思想政治是一門比較抽象和復(fù)雜的理論性課程，如果單憑教師的主觀努力進(jìn)行拼命解說，勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)習(xí)的倦怠，進(jìn)而讓高中政治課堂慢慢“失聲”，而漫畫是形象可人的教學(xué)素材，用得巧妙，就必然會(huì)盤活整個(gè)高中政治課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。