合唱與指揮在音樂高師課程教學中的問題及對策

陳克

摘要：合唱與指揮在音樂高師的課程體系中是一門新興的綜合性課程，涵蓋了合唱、合唱訓練學、指揮法、作曲理論、聲樂等綜合性的內容，在音樂高師的課程體系中占有重要的地位和作用，更是核心課程之一。

關鍵詞：合唱與指揮 指揮法 邊緣化 課時量 合唱團 建議

合唱是一門集體藝術，長期以來在音樂高師的課程設置中一直作為必修的公共課。但是近年來，隨著社會物質生活的不斷提高，社會精神生活的不斷追求，合唱作為一種大眾文化也隨之有了新的發(fā)展和新的躍進，對合唱的認識與追求也越來越高。針對這一現(xiàn)象，音樂高師的合唱與指揮教學必須認清當前的社會需求，順應社會的發(fā)展變化，對音樂高師教學中的合唱與指揮學科進行新的思考與定位。

音樂高師中的培養(yǎng)目標就是未來的音樂教師，這些學生畢業(yè)以后面對的就是社會上不同層次的音樂需求，在很大程度上這些需求都是以合唱的形式展現(xiàn)或者以合唱團的形式體現(xiàn)，因此音樂教師的主要工作內容就是要會上合唱課，會組織合唱、策劃和設計合唱活動，并成為社會合唱事業(yè)的帶頭人。

以往在音樂高師的課程設置中合唱與指揮僅是一門公共必修課，教學內容也僅僅是學習一些合唱曲目。但是在新的形勢下，合唱僅僅作為一門必修課是遠遠不夠的。音樂教師的另—個名字必須是合唱指揮，因此合唱課就發(fā)展成為合唱與指揮學科，音樂教師不僅具備合唱的專業(yè)知識，而且具備組織合唱、指揮排練合唱、演出合唱的專業(yè)能力。從這一點上看合唱與指揮學科更應該是音樂高師課程學科里面的一門綜合學科和核心學科。它涵蓋了合唱、指揮、作曲、聲樂、鋼琴、音樂史等方面的知識結構與內容。由于音樂教師職業(yè)的需要，音樂教師還必須學習與人的溝通能力、理解能力、承受能力等等，這一系列的要求與目標都可以通過合唱與指揮這門課的學習得到鍛煉和提高，這樣培養(yǎng)出來的音樂教師人才才有可能滿足今后社會的需求，為推動社會的精神文明建設提供正能量。

一、合唱與指揮在課程教學及實際應用中存在的問題

1.合唱與指揮被邊緣化的傾向與學生的思想認識問題

合唱與指揮雖然在音樂高師課程教學中具有重要的核心作用，但長久以來由于各種原因一直沒有得到應有的重視，一直處于邊緣學科的位置，很多音樂院校的合唱與指揮學科課程設置課時量不足，僅唱一些合唱曲目就結束了，教學形式單一，沒有相應的合唱交流演出、合唱教學互動、觀摩，學生對于合唱的認識及合唱視野都很狹窄，很難激發(fā)學生學習合唱的熱情，無法滿足學生對于合唱與指揮的學習需求，這直接影響到這一學科的教學質量與學科發(fā)展。在實際操作中每周僅僅兩課時的課程安排根本不能保證合唱與指揮的教學安排，重視合唱與指揮學科一定要有足夠的課時保證，上課形式多樣化、表現(xiàn)形式多樣化。

在音樂高師中還存在一種現(xiàn)象就是眼高手低。很多學生在報考音樂教育中動機思想不純，看不上音樂教育，更不愿畢業(yè)以后走上教師崗位。他們進入音樂學院是奔著歌唱家、鋼琴家、藝術家來的，不能清醒的認識自己，不愿意做音樂的社會普及工作者。在這樣的利益驅動下，很難靜下心來進行音樂教師的專業(yè)學習。或者他們走出校門后就順應社會，進入到各種鋼琴城、考級訓練班。筆者從事音樂高校教師教育多年，幾乎每年都有學生畢業(yè)找工作要我給他們補指揮課的，因為用人單位的考核內容就是上一堂合唱課，但是學生不知道怎么上，更有的學生在試用期被要求帶合唱團參加合唱比賽，學生完全沒有準備。這樣的情況屢屢發(fā)生，暴露了音樂高師教學中對合唱與指揮學科的重視不足、學習不足。

2.關于指揮的教學問題

（1）不重視指揮法的學習與提高

指揮法教學是合唱與指揮課程中的重要內容，它是一門很嚴謹?shù)膶W科，作為合唱指揮必須花費大量的時間和精力進行學習和研究，不是會唱合唱了、會訓練合唱了就是一個合唱指揮了，會訓練合唱只是合唱指揮的任務之一，合唱指揮還要重視指揮法的自身學習和提高，否則合唱團的水平上去了，合唱指揮的指揮水平卻在下邊很不相稱。

2015年7月中旬，我受中國國際合唱節(jié)組委會的邀請，在中國國際合唱節(jié)暨第九屆“和諧之聲”合唱指揮研修班進行講學活動。講學期間，我接觸到了來自全國各地的大、中、小學的音樂教師、合唱指揮、音樂教育工作者，體會到了這些同我一樣工作在第一線的同仁們對于合唱與指揮學科的熱愛與熱情，同時我也關注到了在指揮法教學中存在的一些問題。

講學期間我觀看了北京大、中、小學校的合唱團多場演出，其中有些不乏是世界一流的合唱團體，擁有優(yōu)秀的合唱傳統(tǒng)和合唱聲譽，但是指揮的技法與合唱團的演唱水平嚴重脫節(jié)，當你聽到那么和諧的聲音，合唱團縱情載歌載舞的演唱與舞臺上指揮拙虜?shù)募挤O不相稱！這實在是一種藝術上的遺憾與缺陷。這是由于國內的合唱指揮學科嚴重缺乏，音樂專業(yè)院校的合唱指揮專業(yè)每年的招生人數(shù)和畢業(yè)的學生遠遠不能滿足社會上的需求；各音樂教育專業(yè)的學生指揮法教學匱乏；許多合唱指揮都是由別的專業(yè)轉過來的半路出家，沒有受過指揮法的正規(guī)訓練，只能在學習訓練合唱團的時候邊學習邊摸索。講學中很多學員問我如何解決兩只手的分工問題，我說請你把圖示打給我看看。結果他連基本圖示都不對，兩只手怎么能協(xié)調分工呢？基本圖示的指揮法要求是準確、均勻、線條清晰。指揮整個身體看起來要很協(xié)調、舒展。很多指揮初學者拿著大師的錄像去模仿再用到合唱團里其效果看起來很不舒服。指揮的手勢是一種無聲的語言，他一定是經過了千錘百煉才把自己融入到音樂中去的，他的手勢一起一落一定是發(fā)自內心的，單靠模仿別人的動作是學不來的。要從作品人手深入體會音樂，不斷實踐相信有了一定的量的積累必然會有質的突破。當然基本的指揮技能訓練是提升的基礎。

（2）合唱與指揮法學習本末倒置現(xiàn)象

高師學生對于指揮法的領悟程度直接影響到未來各中小學合唱教育的質量。但是如何學習指揮法、怎么學習指揮法是個大問題。在這次講學中我發(fā)現(xiàn)，很多高師的指揮法教學不經過系統(tǒng)的合唱學習，直接進入指揮法學習，造成學生指揮作品很空洞，缺乏感染力。這就是因為學生在內心儲存的音樂太少了，內心缺乏對音樂的深刻理解怎么可能在手勢上表現(xiàn)出來呢？

高師指揮法的教學要在有大量的合唱作品實踐的基礎上進行教學，其目的在于在學生的頭腦中首先建立正確的合唱觀念及合唱聲音意識，在此基礎上才是對于手勢的學習與掌控。另外要仔細研究合唱的歌詞。合唱指揮區(qū)別于樂隊指揮的不同點在于樂隊譜子沒有詞，合唱有歌詞，這就給合唱指揮提供了堅實的音樂理論處理依據(jù)，合唱指揮的手勢要指揮詞、指揮合唱歌詞，指揮就是要讓手說話，要讓手說歌詞、要讓手表現(xiàn)音樂。合唱指揮要在體會歌詞上多加深入，積累豐富的合唱演唱實踐經驗，這樣有了真情實感手勢就不會蒼白，就能帶領合唱團進入音樂的意境，唱出美妙的歌聲。所以學習指揮法的重要前提一定要注意合唱作品的演唱積累，切勿本末倒置。

3.合唱團建設中的具體問題

合唱與指揮學科當中另一個非常重要的學習環(huán)節(jié)就是組建學生合唱團。建立學生合唱團有助于學生開闊藝術視野，在聽覺上建立和健全合唱中聲音的和諧與平衡關系，在音樂上建立彼此共同協(xié)作的友善關系，學習人與人相互配合的團隊精神。合唱團的建立同時也是合唱與指揮學科教學多樣化的展示平臺。

音樂院校的合唱團在建團上有它獨特的優(yōu)勢，但是在組建合唱團中也出現(xiàn)了許多問題：重活動、輕訓練；重結果、輕過程；急功近利、無長期培養(yǎng)計劃、男女聲部比例嚴重失調，這些問題長期影響著合唱團的正常發(fā)展，嚴重阻礙了合唱團的自身提高。

長期以來音樂院校的合唱團一直處于一種不正常的生存環(huán)境中，疲于應付各種突如其來的演出活動，為了演出效果經常突擊排練，活動一結束合唱團也就曲終人散了。這種只重視演出活動，忽視常規(guī)訓練的教學模式極不利于合唱團的健也嚴重違背了合唱藝術的發(fā)展規(guī)律！急功近利沒有長遠規(guī)劃，其結果就造成了合唱團這種無序、混亂的現(xiàn)狀，更加影響了學生對于合唱的學習興趣、學習態(tài)度和學習認識，違反了教師教育的初衷！

合唱是一門塑造聲音藝術的學科，追求聲音的和諧與平衡，在男女聲聲部關系上要求協(xié)調。但是多年來音樂院校都是“陰盛陽衰”的局面，男生少女生多，性別比例嚴重失調。由于合唱團對于聲音要求的特殊性，也由于教師教育也歡迎更多的男性音樂教師，懇請在音樂院校音樂教育專業(yè)的招生上多給男孩子一些空間以彌補在這兩方面的不足。讓合唱團男女聲部達到均衡、在音樂教師中多增添陽剛之氣，這是一舉多得的事情，益在千秋。

二、未來發(fā)展與應用的一些建議

第一，建立和健全合唱與指揮學科，提高合唱教育在教師教育的合理定位，適時增加足夠的合唱教學課時，沒有足夠的課時量保證，重視合唱與指揮學科就是句空話。合唱教學是一個長期學習的過程，必須按照合唱訓練的要求循序漸進，每周至少4課時的學習時間是基本的保證。指揮法的學習采取大課加小組課的形式進行，大課講授指揮法，小組課進行學生課業(yè)回課。這樣合唱與指揮兼顧，整體與個人兼顧。

第二，合唱團的訓練要納入教學體系中，建立長期、合理、科學的合唱團訓練機制，促進合唱團長期持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。重視合唱團的內部建設，學生在合唱團的業(yè)績要進行嚴格評定。合唱團是合唱課中優(yōu)秀的學生組建起來的隊伍，他們擔負著更重要的合唱使命，是學院音樂風采和交流使者，因此他們的訓練要單獨進行，每周三次的合唱演出曲目訓練必不可少。

第三，加強合唱教學法和合唱指揮法的研究，使其更加適合音樂高師的需要，為學生畢業(yè)后服務于社會做一個合格的音樂教師發(fā)揮作用。緊密結合當前的合唱發(fā)展趨勢，每年深入國內國外高校進行學習、調研，不斷吸收新鮮的合唱與指揮教學理念并付諸實踐。

第四，為合唱團提供廣闊的藝術實踐平臺，讓學生在課堂里學到的知識能有一個施展的空間，積累學生的演出實踐經驗，豐富學生的人生閱歷，這些都十分有助于提高學生的人生素養(yǎng)，提高他們服務于社會的能力，增強他們將來成為音樂教師的責任感、使命感。每年至少一次合唱交流專場音樂會。

合唱與指揮的教學在音樂高師的課程體系中仍處于起步階段，對于這門課的認識還有待提高，但是有一點是十分明確的，合唱與指揮在音樂高師教育中起著極其重要的作用，既是一門綜合學科又是一門核心學科。另外，從東西方音樂教育的發(fā)展來看，我們更應該認識到合唱教育是一種長期的終身教育，它是社會音樂生活大系統(tǒng)中的有機組成部分，是促進社會藝術生活繁榮和進步、傳播正能量的重要手段。因此作為從事教師教育重要基地的音樂院校，一定要有這種使命感和緊迫感。愿音樂院校的合唱與指揮課程盡快建立和不斷完善，愿我們的音樂高師教育在合唱教育這一藝術領域為提高國民的素養(yǎng)和文明貢獻力量。