水彩寫生教學(xué)漫談

王鳳

摘要：作為藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，開放思路，探究水彩寫生教學(xué)的方式方法。注重規(guī)范學(xué)生在整體觀察下的作畫程序，并通過探究整體和局部寫生步驟的教學(xué)演示方法，使學(xué)生直觀明了水彩寫生的特殊繪畫技法，提高藝術(shù)修養(yǎng)。探究水彩寫生教學(xué)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：水彩 寫生 教學(xué)

水彩是一個(gè)具有廣泛影響力的獨(dú)立畫種，它有著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和語言魅力。水彩走入我國(guó)課堂已有百余年歷史，水彩寫生的教學(xué)形式和教學(xué)方法對(duì)于水彩教學(xué)有非常重要的價(jià)值和意義。所謂的“寫生”是美術(shù)專業(yè)術(shù)語，是直接面對(duì)物象進(jìn)行描繪和再現(xiàn)的作畫方式方法的統(tǒng)稱。水彩教學(xué)一般是通過寫生來完成的。從教學(xué)目的方面來講，水彩寫生不但可以提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，還可以掌握水彩特殊的繪畫技法，進(jìn)而充實(shí)自身繪畫技能，提高藝術(shù)修養(yǎng)。從教學(xué)手段方面來講，水彩寫生既可以作為色彩訓(xùn)練學(xué)習(xí)的手段，也可以作為一種創(chuàng)作的手段，因此，在水彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，色彩能力和技法能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣等等，都要通過水彩寫生教學(xué)逐步完成。

一、水彩寫生教學(xué)的形式特點(diǎn)

水彩語言表現(xiàn)形式獨(dú)特，是“以水調(diào)和顏料所作之畫”。偉大的藝術(shù)家約翰·拉斯金曾說：“水彩在畫家的處理下，水滴和它明快性質(zhì)所形成的幻想與造化，濺潑的痕跡，凝結(jié)的色塊，以及斑斑的粒狀雖然對(duì)于畫面的表現(xiàn)沒有什么意義，但由它偶然產(chǎn)生的夢(mèng)境似的造化，清新的趣味，明麗的色調(diào)與松柔的感覺，是其它材料所沒有的。”水彩畫由于操作簡(jiǎn)單、方便等特點(diǎn)，在課堂寫生時(shí)成為大多數(shù)學(xué)生的首選。水彩顏色的特點(diǎn)是“色”借助“水”的流動(dòng)、浸潤(rùn)、沉淀、沖刷、滲透等獨(dú)特的表現(xiàn)手法形成美麗的隨機(jī)性和層次豐富有趣味的肌理。這些水彩繪畫的技巧、方法和相關(guān)的知識(shí)要通過教師講授，由學(xué)生寫生繪畫實(shí)踐來了解并逐步掌握水彩的一般規(guī)律、繪畫的技巧、理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把水彩輕快、透明、流暢的特點(diǎn)，通過寫生實(shí)踐，運(yùn)用概括、夸張、強(qiáng)調(diào)等形式在畫面中體現(xiàn)出視覺美感的效果。根據(jù)水彩特點(diǎn)，寫生教學(xué)大體表現(xiàn)為三個(gè)形式，第一個(gè)表現(xiàn)形式為靜物寫生形式，這個(gè)寫生主體以靜物為畫面構(gòu)成主體，靜物是美術(shù)用語，指的是靜止的繪畫或攝影對(duì)象，一般指水果，花草，器物等。靜物寫生題材是教學(xué)中比較重要組成部分。靜物寫生通過器物布景組合擺放，引起學(xué)生的聯(lián)想，形成一定主題思想，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)。靜物寫生教學(xué)形式，可以促使學(xué)生了解水彩的特性并掌握水彩工具的運(yùn)用和基本知識(shí)等，自由運(yùn)用形式美的技巧和層次豐富有趣味的肌理，將探索與感受融匯到靜物寫生的全過程。第二個(gè)寫生表現(xiàn)形式為風(fēng)景寫生形式，風(fēng)景寫生是水彩寫生課程最重要的部分。通過風(fēng)景寫生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。了解室外光色變化的一般規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，體會(huì)廣闊深遠(yuǎn)的空間層次，掌握水彩對(duì)于天空、樹木、建筑、水面倒影、路面及大快平地、景點(diǎn)人物等等的表現(xiàn)技法和手段。理論聯(lián)系實(shí)際，掌握基本大色調(diào)及多種類型的水彩表現(xiàn)技法，在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)水彩，進(jìn)一步深度的理解水彩的藝術(shù)特點(diǎn)，有風(fēng)格的體現(xiàn)水彩風(fēng)景寫生表現(xiàn)形式，使學(xué)生走出課堂，直接面對(duì)自然界紛繁的大千萬物進(jìn)行取景寫生，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。通過風(fēng)景寫生課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握藝術(shù)規(guī)律和繪畫語言，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美品位并對(duì)畫面進(jìn)行較完整的藝術(shù)處理。在風(fēng)景色彩寫生課中學(xué)會(huì)用概括的手法，表現(xiàn)豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然景象，合理、簡(jiǎn)練的畫面構(gòu)圖，把握整體的畫面色調(diào)，有意識(shí)的營(yíng)造情調(diào)和渲染氣氛，形成畫面視覺美感，體現(xiàn)有個(gè)人特點(diǎn)和追求的審美意境，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的色彩基礎(chǔ)。第三個(gè)表現(xiàn)形式為人物寫生形式，人物寫生不同于石膏人像寫生。模特是有血肉有靈魂的活生生的自然形態(tài)的人，水彩寫生繪畫表現(xiàn)要比石膏、靜物、風(fēng)景、動(dòng)物、建筑要難得多。在人物寫生時(shí)，全過程都應(yīng)該通過表現(xiàn)人物的年齡、膚色外貌、體型、服飾道具、動(dòng)作狀態(tài)等等，體現(xiàn)出人物不同的精神氣質(zhì)、不同經(jīng)歷、不同性格。整個(gè)人物寫生都應(yīng)圍繞這個(gè)中心去展開思路，以這個(gè)中心看細(xì)節(jié)，著重體現(xiàn)人物的內(nèi)心，閱歷。使不同的人物和不同的造型這些外在因素體現(xiàn)出更有意義更高級(jí)的精神內(nèi)涵。

二、水彩寫生教學(xué)的演示

如何正確使用畫板、水膠帶、噴壺、板刷等工具裱平水彩紙，如何正確使用留白液、刮刀、蠟筆、海棉、酒精、松節(jié)油、瀝粉和砂紙等材料，解決材料、工具和技法需要教師示范演示。首先，水彩畫的基本技法分為干畫法和濕畫法。干畫法可分層涂、罩色、接色、枯筆等。操作演示干畫法時(shí)，教師要重點(diǎn)提示出干畫法不能只是“干”，錯(cuò)誤的理解成不用水或少少的用水，造成畫面色彩干澀枯燥，干是相對(duì)來說的，在用水上要根據(jù)效果使用，畫面上的色彩水分必須是飽滿的，有水漬的，等前一筆水色自然風(fēng)干后再繼續(xù)。除了干畫法還有相對(duì)的濕畫法，濕畫法可分兩種，一種是濕的重疊，一種是濕的接色。演示濕畫法時(shí)要著重提示水分與時(shí)間要掌握得當(dāng)。其次，水彩各種特殊技法的繪畫方法可以選擇刀刮、潑彩、排蠟、漫流、吸洗、噴水、遮蓋、傷紙、撒鹽、對(duì)印、粘貼、油漬等不同材料通過不同的方法運(yùn)用和具有視覺效果的特殊技法的演示和講解，可以拓寬學(xué)生的視野，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，繪畫示范調(diào)色時(shí)要配合講解，利用水分在畫面上有滲化、流動(dòng)、蒸發(fā)的特性，充分發(fā)揮水的作用。演示時(shí)要著重提示出畫面上需要大面積暈色大面積渲染時(shí)用水量要大，用水飽滿為佳，必要時(shí)可以先用清水將大面染濕，然后再根據(jù)需要把握不同時(shí)間進(jìn)行著色繪畫。用水、用色的多少也與如何用筆是息息相關(guān)的，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作畫時(shí)每一筆均含水與色，或水多色少，或色多水少，或水色適中對(duì)畫面產(chǎn)生的不同效果意境，探索方法形成自己的用筆風(fēng)格。例如，大面積的天空、地面或者是靜物、人物的背景部分用水量要加大，選用大號(hào)毛筆或板刷。需要描寫局部和細(xì)節(jié)時(shí)用水適要當(dāng)減少，或者稍稍延長(zhǎng)風(fēng)干時(shí)間，選用小號(hào)或勾線筆。第四，“留白”法的示范。留白指的是要留出紙張本身色，不畫色，也有叫留空的說法，是水彩畫特點(diǎn)之一。示范時(shí)要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地空白或宛淺亮色，提示出留白可以強(qiáng)畫面的生動(dòng)性與表現(xiàn)力，關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，或者是很小的高光點(diǎn)、高光面，在涂色前要精心安排用鉛筆輕輕圈畫留出。

整體寫生步驟演示時(shí)要著重提示出：水彩畫最好不要反復(fù)的修改，起稿線不能用力過重，防止紙面劃出凹痕甚至劃破，橡皮反復(fù)擦拭也能破壞紙面效果，色彩的多次修改也能使畫面顏色臟、灰。因此起稿階段非常重要.最好在起稿前心里對(duì)形體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色調(diào)和藝術(shù)風(fēng)格做好預(yù)案，做到胸有成竹。根據(jù)課堂有限時(shí)間可以選取干畫法為主的寫生示范，選用HB或B的鉛筆認(rèn)真起稿。起稿過程中.造型盡量做到細(xì)致入微，也就是說起稿越細(xì)致、復(fù)雜、準(zhǔn)確，后面上色就越簡(jiǎn)單、容易。起稿畫線手勁要輕，畫錯(cuò)時(shí)用橡皮輕擦，勁量避免紙面擦磨起毛影響著色的勻凈。用鉛筆輕輕圈畫出高光、明暗交界線、投影以及反光的面積和形狀，畫完后擦除多余的鉛筆線。定稿后第一遍整體大面上色，上色前要特別注意畫面前后的空間關(guān)系，物與空間的關(guān)系，景與空間的關(guān)系，物與景之間的關(guān)系，色彩不是孤立存在的，四者之間相互滲透、相互聯(lián)系地形成畫面和整體色彩的畫面效果。同時(shí)又要從明度、純度、冷暖等方面考慮，分析出大體的色彩關(guān)系，找好畫面空間層次、留白和預(yù)先表達(dá)手法，做到心中有數(shù)，然后再著手上色。水份不要加的過多，避免畫面色彩過淡，顏色畫到實(shí)際色彩感受的50%到80%之間即可，同時(shí)在畫物體時(shí)。要利用濕接法畫出物體的大體明暗關(guān)系，上色的筆法不要平涂，盡量畫得肯定、準(zhǔn)確。上第二遍色時(shí)不是要把整個(gè)畫重新的完整的畫一遍，而是應(yīng)該保留上一遍上色時(shí)符合要求的部分。用適量的色、水，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的進(jìn)一步塑造物體的形體關(guān)系和色彩關(guān)系。著重深入刻畫、調(diào)整，加強(qiáng)細(xì)節(jié)、重點(diǎn)，有技巧的運(yùn)用果斷恰當(dāng)?shù)墓P法，能更好地、更精細(xì)、更充分的刻畫、塑造物體。最后再檢查一下，如有色調(diào)不統(tǒng)一的地方、有錯(cuò)誤的地方，可以用清水洗掉后對(duì)不符合畫面效果的地方重新潤(rùn)色修飾。干畫法的上色步驟在掌握時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單容易，對(duì)于剛接觸水彩畫的學(xué)生，教師應(yīng)先講授干畫法，讓學(xué)生掌握干畫法繪制靜物、風(fēng)景或人物，打好基礎(chǔ)以便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握更高層次的水彩繪畫技法。教師在這一過程中需要完整地演示水彩畫制作的程序。其間演示結(jié)合講解；演示結(jié)合分析，讓學(xué)生了解水彩顏料的特性，掌握水彩畫寫生的觀察方法，并能在繪畫過程中協(xié)調(diào)用筆、用水、用色三者之間的關(guān)系。因地制宜敢于突破，有針對(duì)性的演示個(gè)別難點(diǎn)問題。學(xué)生在遇到繪畫過程中不能解決的問題時(shí)，教師可以用局部演示幫助他們找出解決的辦法。

三、水彩寫生教學(xué)的輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)水彩畫工具、材料和技法知識(shí)從了解到隨心運(yùn)用有一個(gè)學(xué)習(xí)消化吸收的過程，教學(xué)輔導(dǎo)始終貫穿在這個(gè)過程中。美術(shù)教育家艾斯納曾說：“教育界要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力，首先要弄清楚觀察的意義，什么都看到意味著什么都沒看到，美術(shù)上的觀察要求有組織、有選擇，因此只有通過美術(shù)教育，才能培養(yǎng)真正的觀察力?！痹谒世L畫實(shí)踐中，觀察是寫生教學(xué)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)。

我們以觀察教學(xué)輔導(dǎo)為例：在教學(xué)中教師要規(guī)范整體觀察下的作畫程序，引導(dǎo)學(xué)生遵循整體觀察的方法，輔導(dǎo)學(xué)生有目的有思想的去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界。用眼觀察是對(duì)物象獲得感知的過程也是寫生過程中物象信息輸入的主要渠道。首先，輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前仔細(xì)觀察，進(jìn)一步正確觀察處理畫面，用眼睛高度概括的整體觀察和細(xì)致入微的局部觀察，確立整體觀察的觀念的大框下完善細(xì)部、局部觀察。輔導(dǎo)學(xué)生按照自己的個(gè)性、文化修養(yǎng)和觀察模式來捕捉、發(fā)現(xiàn)及選擇物象的特征。教師可以通過教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣和技法理論等多方面的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生觀察力的深度和靈敏度，從而使學(xué)生的作品富有內(nèi)涵的藝術(shù)魅力。其次，是繪制水彩畫時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行觀察，相同事物的空間與透視，再將觀察體會(huì)到的形象結(jié)構(gòu)反饋到畫面中，形成水彩畫散落的構(gòu)圖形式。畫家王輝宇的作品《史記》，構(gòu)圖有很強(qiáng)的美感，采用平行透視進(jìn)行觀察，使桌面和桌面上的物體的橫面與立面并置多角度展現(xiàn)，植物、金屬、物件等即真實(shí)又夢(mèng)幻，給人們帶來美的享受。另外，教師還可以輔助學(xué)生理順作畫步驟，明確工具材料和技法，控制畫面水分的多少等技巧問題，最終使學(xué)生掌握水彩畫的繪制。此外，學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和師生共同討論教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師評(píng)價(jià)作業(yè)要從學(xué)生的角度出發(fā)，表揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)并充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了教師評(píng)價(jià)也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。還可以采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或座談等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)。