小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)

張仕斌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠采用各種策略或者手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獲得完整的情感體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于體驗(yàn)式閱讀教學(xué)來說，創(chuàng)建教學(xué)情境是一種重要且有效的途徑，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0209-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生通過語(yǔ)言文字來理解作者的觀念、情感和思想，而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主體驗(yàn)、自主參與的方式完成閱讀教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中用感官去體驗(yàn)、分析語(yǔ)言文字，并體會(huì)作者通過語(yǔ)言文字抒發(fā)的思想感情，讓學(xué)生受到語(yǔ)言的感染，理解知識(shí)并掌握技能。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要作用

（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率和質(zhì)量將會(huì)得到很大的提高，但是這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來，教師不再?zèng)Q定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等，而是將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生能夠通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)

采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)感受文章表達(dá)的思想內(nèi)涵和深刻含義。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)目的是為了讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。能夠讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和感知能力，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是要讓學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用科學(xué)全面的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由選擇閱讀的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，感受文字語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，并根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去聯(lián)想和認(rèn)知，和作者進(jìn)行情感和思想對(duì)話。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的閱讀和思考之后，能夠感知作品的深刻內(nèi)涵，獲得應(yīng)有的情感體驗(yàn)，積累寫作素材，掌握寫作技巧，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略

（一）語(yǔ)言引發(fā)體驗(yàn)

以《虎門銷煙》一課為例，探討語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的策略。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是情感性較強(qiáng)的課文，教師可以將文章和背景結(jié)合起來進(jìn)行渲染，奠定情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師可以聲情并茂地描述鴉片造成的危害，讓學(xué)生了解到鴉片能夠讓人精神萎靡、體力減弱，鴉片是帝國(guó)主義毀滅我國(guó)的邪惡工具，教師通過激情的描述和豐富的動(dòng)作表情，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言文字。

（二）情感誘發(fā)體驗(yàn)

閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、教師和文本的對(duì)話過程，也是師生之間交流情感的過程，教師要挖掘教材文章蘊(yùn)含的情感再傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和情感教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如教師講解林則徐銷煙成功后萬(wàn)人空巷的喜悅情景，群眾“叫喊、歡呼聲響徹虎門上空”，讓學(xué)生充滿感情地朗讀這些句子，體會(huì)到虎門銷煙后大快人心的情感，學(xué)生在教學(xué)中潛移默化受到課文情感的感染，心靈也得到了全面的升華。

（三）通過情境教學(xué)給學(xué)生情感體驗(yàn)

教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，通過情境教學(xué)開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生深刻感受文章中的人物、事物、景物等，讓學(xué)生受到文章中情感或者人物的感染。

（四）對(duì)比教學(xué)激發(fā)情感

小學(xué)語(yǔ)文中有很多題材有明顯差異的文章，有的文章低婉深沉，有的文章高亢激昂，有的文章描寫鄉(xiāng)愁，有的文章描述亡國(guó)之痛，教師可以恰當(dāng)利用這些文章情感的差異，讓學(xué)生有全方位的情感體驗(yàn)。例如在《虎門銷煙》這篇課文中，在描寫群眾場(chǎng)面的句子中，有的人“歡聲雷動(dòng)、歡呼雀躍”，而有的人“嚎啕大哭”，這是因?yàn)轼f片讓這些人家破人亡，這些人看到鴉片，想起已經(jīng)過世的親人非常悲痛，教師可以問學(xué)生這些人悲痛不已的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生感受鴉片帶來的危害，更加深刻地體會(huì)文章主旨。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師采用正確的方式，在教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)，通過情境教學(xué)等方式，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧永澤.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)[J].商情，2012，36：58.

責(zé)任編輯：孫瑤