從枯燥概念到情趣數(shù)學(xué)

柳小脈

教師作為教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。那么，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入童趣和生活等生命元素的鮮活的情趣數(shù)學(xué)呢？本人談?wù)勛约涸诰唧w教學(xué)中的實(shí)踐。

一、結(jié)合實(shí)際生活，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生如果能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極去探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不但能激發(fā)興趣，而且會(huì)收到事半功倍的效果。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從而有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)。北師大版一年級(jí)上冊(cè)《前后》的教學(xué)中，在引入時(shí)，先讓學(xué)生介紹一下自己。再引導(dǎo)學(xué)生這樣介紹，老師一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，讓學(xué)生在介紹自己的同時(shí)把坐在前面和坐在后面的同學(xué)也一起介紹給老師認(rèn)識(shí)。最后教師介紹一下自己和前后。引出在我們相互介紹的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題——前后。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到身邊的生活知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，細(xì)心觀察，體會(huì)前后順序，感受數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生興致盎然，對(duì)前后的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，新課的導(dǎo)入十分有效。

二、設(shè)置相關(guān)情境，促使數(shù)學(xué)概念形象化

數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念，大多抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味。特別是在探索新知時(shí)，往往有部分學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念一知半解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。教師可以通過(guò)組織學(xué)生親自活動(dòng)、親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去理解數(shù)學(xué)概念，從而讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物，對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和談?wù)摂?shù)學(xué)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的力量和魅力。在《前后》的教學(xué)中，教師通過(guò)讓5名學(xué)生上講臺(tái)前排隊(duì)。讓他們介紹一下站在自己前面和后面的同學(xué)。再改變5名學(xué)生的位置，即請(qǐng)5名同學(xué)向后轉(zhuǎn)，再說(shuō)一說(shuō)自己的前后分別又是誰(shuí)，引導(dǎo)性地問(wèn)學(xué)生前在哪兒，后在哪兒，得出我們所面向的那一面就是前面，背對(duì)的那一面就是后面。再問(wèn)方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后又發(fā)生了怎么樣的變化，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確當(dāng)方向發(fā)生了變化后，前后順序就變了。

接下來(lái)的教學(xué)中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在排隊(duì)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)前后問(wèn)題。引出情境：在進(jìn)動(dòng)物園之前，我們要排好隊(duì)買(mǎi)票，提出要求“×××排在×××的前面，×××排在×××的后面，××排在×××的后面”。教師也參與活動(dòng)，排在隊(duì)伍中，并提出一些前后問(wèn)題：老師前面有幾個(gè)人，他們分別是誰(shuí)，老師后面有幾個(gè)人，一共有多少人等問(wèn)題。老師的參與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生又容易從情境中感悟出老師前面和后面分別有幾人。因此，在知識(shí)的探究過(guò)程中，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，給學(xué)生以啟發(fā)式幫助，指導(dǎo)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己去探索和尋找答案。

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生理解了前后的意義，體驗(yàn)到前后是相對(duì)的，活動(dòng)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平，活動(dòng)是有效的，概念的形成在活動(dòng)中有效建立，既考查了學(xué)生是否掌握了“前后”概念的意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，同時(shí)讓學(xué)生獲得體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

三、實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，讓課堂更加生動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重概念本身，教師單靠黑板講解，教學(xué)較為枯燥乏味。恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，可以使學(xué)生視、聽(tīng)并用，獲得的知識(shí)靈活、課堂更加生動(dòng)精彩。在《前后》的教學(xué)中，我用多媒體出示動(dòng)物賽跑圖并配有背景音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，再讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，為大家來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。接著提問(wèn)：請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅畫(huà)面，現(xiàn)在誰(shuí)跑在最前面，誰(shuí)緊跟在它的后面，誰(shuí)排在第三，誰(shuí)跑在最后。再問(wèn)：小鹿的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，誰(shuí)能模仿老師提一個(gè)問(wèn)題×××的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。

又比如接下來(lái)的教學(xué)中，利用多媒體課件和公交車(chē)的嘟嘟聲出示同學(xué)們乘車(chē)從動(dòng)物園去少年宮的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們到少年宮還有幾站？學(xué)生不僅要知道自己所在的地點(diǎn)在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車(chē)前進(jìn)的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。

通過(guò)圖像和音樂(lè)的使用，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

四、開(kāi)展游戲活動(dòng)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，把知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，讓學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的成功體驗(yàn)，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

在《前后》的教學(xué)中，最后到達(dá)少年宮，在少年宮同學(xué)們可以進(jìn)行數(shù)字游戲。根據(jù)剛才的表現(xiàn)，把準(zhǔn)備的禮物送給表現(xiàn)出色的同學(xué)。請(qǐng)拿到卡片的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，按卡片中得數(shù)的大小從小到大排列起來(lái)，大家一起來(lái)幫幫忙。每張卡片后面都有不同的卡通形象，把卡片轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，問(wèn)學(xué)生能提出什么關(guān)于前后的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)既深受學(xué)生的喜愛(ài)，又使教師思考如何更科學(xué)地將理念與實(shí)踐相結(jié)合，更高水平地改進(jìn)課堂。在活動(dòng)中，只有學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而在卡片游戲活動(dòng)中，既進(jìn)一步鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊并體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，這樣的游戲活動(dòng)既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，從而體會(huì)到成功的喜悅。

在探索性的整個(gè)課堂教學(xué)中，以師生間的互動(dòng)貫穿整節(jié)課，課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同進(jìn)行的雙邊互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使數(shù)學(xué)課堂從枯燥變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并且學(xué)得更扎實(shí)更靈活，更富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這也是我們努力的目標(biāo)。