從興趣入手 讓學(xué)生身由心動

?江蘇/謝春蕾

從興趣入手 讓學(xué)生身由心動

?江蘇/謝春蕾

復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)，在這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教師的授課是乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，自然教育效果不理想。小學(xué)英語所授的內(nèi)容比較簡單，要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，這與學(xué)生自身的主觀能動性是息息相關(guān)的。因此，若想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。以下幾點是筆者在實踐中的一些體會。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是由老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一項活動。教師的一舉一動，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此建立融洽的師生關(guān)系很重要。教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感的交流，主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系。講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情，要具有愛心，耐心和細心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的心弦隨教師的情感而跳躍。

如果有兩位教師同時開課，一位教師面無表情的走進教室，眼睛快速的掃視一下全班，用生硬的語氣開場白道：“Good morning，let’s start the lesson。Look at the blackboard?！倍硪晃唤處焺t滿面春風(fēng)的走進教室，帶著振奮的語調(diào)說：“Good morning class，how are you? Let’s start the lesson，ok? At first，let’s sing a song，put your shoes，ok?”然后這位教師帶領(lǐng)學(xué)生滿懷激情的唱起來。兩位教師不同的情緒狀態(tài)就會引起不同的情緒體驗，所引起的教學(xué)效果必然也是截然不同的。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化

課堂教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，啃不動，幾次努力，幾經(jīng)挫折還是不能得到收獲時，就會喪失信心，學(xué)習(xí)情緒就會下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，但是沒有困難沒有挫折的學(xué)習(xí)也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會削弱有積極作用的情緒感受。因此必要時我們要對教材的內(nèi)容進行知識重組，做到因材施教?？梢钥紤]以下幾個方面以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

(一)介紹外國風(fēng)情，擴展視野 語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。在教學(xué)的過程中，也可以通過介紹一些國外的背景來集中學(xué)生的思維，調(diào)動他們的興趣。如：介紹OK手勢的來歷及象征意義；介紹漢堡包的來歷和做法；介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例。

(二)聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容 只有當(dāng)學(xué)生能用英語談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。英語新教材內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生生活，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文情景中取材，為學(xué)生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，在實際生活、學(xué)習(xí)中進行逼真的感情、思想、語言交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如從買東西，問路，打電話，看病到應(yīng)聘、采訪、評論等，引導(dǎo)學(xué)生不斷地運用英語，這樣讓學(xué)生把所學(xué)語言的知識與實際生活結(jié)合起來，并在實際生活中運用，不僅活化了教材內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。

除了導(dǎo)入新課用的方法外，現(xiàn)代教學(xué)所運用的非常重要的一種方法是電化教學(xué)，可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設(shè)備、電腦等多種現(xiàn)代化的設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以用模擬直觀、模像直觀、角色扮演、通過學(xué)生熟悉的事物或已有的經(jīng)驗等導(dǎo)入新課。然后通過游戲、韻文、小詩、歌曲等方法促進認知，鞏固所學(xué)的知識。教學(xué)中一般采用以下幾種具體形式：

(一)游戲式 游戲使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定并且好動，所以要把枯燥的語言知識融于生動活潑的游戲中，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然游戲各種各樣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，充分發(fā)揮其創(chuàng)造品質(zhì)。

(二)歌曲式 音樂以其優(yōu)美的旋律愉悅?cè)说纳硇?。歌曲是語言的一種表現(xiàn)形式，課堂上把一些語言知識用歌曲的形式表現(xiàn)出來，不僅使學(xué)生的心理感到松弛、愉快和滿足，而且可以化難為易，加深理解和記憶。把一些難點重點編成兒歌，學(xué)生可以信口拈來，自然而然就會重復(fù)練習(xí)進而強化記憶。

(三)情景式 即利用實物、圖片、音樂、動作、表情、錄像、課件、簡筆畫等直觀創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在真實生動的語言環(huán)境中感知語言的意義。

(四)表演式 兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認為表演可以贏得別人的贊揚，當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時會更加的進行英語交際，并且樂此不疲。小學(xué)課本中每一課都有具體的情景，教師可用角色扮演的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化認識。隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內(nèi)容。

這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置激勵機制，講究評價藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

心理學(xué)家赫洛克通過實驗研究表明：表揚鼓勵比批評指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，對事物有更高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，后者則會挫敗學(xué)生的自尊心和自信心，沒有一個學(xué)生會一無是處，我們要盡量挖掘?qū)W生的閃光點給予適當(dāng)表揚，幫他們鼓起信心的風(fēng)帆，并提出比其能力稍高一點的要求，讓學(xué)生明確努力方向，培養(yǎng)其克服困難的意志，增強自信心。

總之，英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因為這種學(xué)習(xí)一般是在沒有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進行的，所以它就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時必須不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才能使小學(xué)英語教學(xué)的目標真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué))