淺談培智班的趣味體育教學(xué)

?江蘇/查美娟

淺談培智班的趣味體育教學(xué)

?江蘇/查美娟

體育課是培智學(xué)校課程設(shè)置中具有極其重要作用的一門課程，它不僅能夠活躍智障兒童的身心，還能對(duì)他們身體方面的殘疾起到一定的康復(fù)作用，使他們的智力得到一定程度的開(kāi)發(fā)。智障兒童體育課課堂教學(xué)已不僅僅只是如何讓學(xué)生更好地動(dòng)動(dòng)胳膊動(dòng)動(dòng)腿兒，搖頭晃腦彎彎腰那么簡(jiǎn)單了，而是要通過(guò)身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)，促使他們的嘴巴、思維都跟著動(dòng)起來(lái)，從而得到一些補(bǔ)償和康復(fù)。

智障學(xué)生腦部發(fā)育不健全，不僅造成智力低下，而且還導(dǎo)致產(chǎn)生很多心理缺陷，加上他們殘疾程度不同，智力不同，可以說(shuō)是表現(xiàn)各異，千變?nèi)f化。因此，智障兒童體育課的課堂結(jié)構(gòu)與普通學(xué)校是不一樣的。在體育課上，要讓所有智障學(xué)生都參與到活動(dòng)與訓(xùn)練中來(lái)，不是輕而易舉就能做到的。首先要在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，智障兒童的心理發(fā)展往往比生理發(fā)展要滯后，多數(shù)學(xué)生的思維停留在低年級(jí)學(xué)生的思維水平上，他們注意力不穩(wěn)定，喜歡憑興趣去做事，無(wú)意注意多于有意注意。所以培智班的體育課堂如果能注意采用活潑多樣的教學(xué)方法，將教學(xué)過(guò)程合理地進(jìn)行趣味化加工，那么，師生一定都會(huì)有意想不到的收獲。

一、課堂教學(xué)游戲化

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，它正好順應(yīng)了智障學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。體育教學(xué)中多多運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠很快吸引智障學(xué)生的注意力，使他們?cè)谟淇斓那榫持兄鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

為了培養(yǎng)智障學(xué)生的反應(yīng)能力，我在教學(xué)中變換不同的信號(hào)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。有時(shí)用口令，有時(shí)用掌聲，有時(shí)用哨聲，有時(shí)用口訣，有時(shí)用兒歌，有時(shí)用順口溜……比如，在教低年級(jí)學(xué)生“走”的動(dòng)作時(shí)，為了便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，我就教了他們一個(gè)順口溜：“腳兒腳兒踮起來(lái)，眼看前方向前抬，兩臂自然前后擺，昂首挺胸多精神”，學(xué)生們學(xué)的時(shí)候，一邊看教師示范，一邊講順口溜，一邊還做著模仿動(dòng)作，看看教師看看自己，自我糾正動(dòng)作。

在體育教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)生“走”“跑”時(shí)，為了避免形式單一，導(dǎo)致智障學(xué)生感到乏味，我還經(jīng)常變換各種練習(xí)方法，讓學(xué)生用各種姿勢(shì)走，跑，模仿各種動(dòng)物走、跑，有時(shí)還改變走、跑的路線，使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)新鮮事物的好奇心，懷著極大的學(xué)習(xí)熱情積極投入到活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

智障兒童之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽游戲，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教完學(xué)生拍球以后，我組織了一次“拍球比賽”。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生進(jìn)行了分組，把程度相近的分在一組，進(jìn)行比賽。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們動(dòng)口又動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，整個(gè)身心都得到了鍛煉，智力得到了開(kāi)發(fā)，課堂效益明顯比一般的體育課要有所提高。

二、教學(xué)內(nèi)容情境化

智障兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，邏輯推理能力較弱，他們的形象記憶能力相對(duì)較強(qiáng)，他們需要有可感知的具體事象來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要盡量多用直觀手段，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的各種器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教低年級(jí)智障學(xué)生排好隊(duì)是上好體育課的重要一環(huán)。如果僅僅只是發(fā)出“排隊(duì)”的口頭指令作用是很小的，除了受過(guò)部分普通教育的輕度智障學(xué)生能不同程度的配合，其他學(xué)生基本上是不理不睬的。后來(lái)，我把“排隊(duì)‘的指令換成了“開(kāi)火車”，讓能力最強(qiáng)的學(xué)生站在第一個(gè)，做“火車頭”，其他學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地抓住前一個(gè)人的衣服，每個(gè)人就是一節(jié)“車廂”。為了便于點(diǎn)名，我又帶學(xué)生給每節(jié)“車廂”編了號(hào)。點(diǎn)名的時(shí)候，不喊名字，直接點(diǎn)“1號(hào)車廂”、“2號(hào)車廂”……為了訓(xùn)練他們把隊(duì)伍排直，我?guī)е麄冄刂ㄆ缘臋跅U、地面切縫等比較直的路線練習(xí)走路，把這些路線說(shuō)成是“鐵軌”。在一次又一次“開(kāi)火車參觀校園”的情境活動(dòng)中，學(xué)生們終于排出了像模像樣的隊(duì)伍。

訓(xùn)練學(xué)生跑的能力時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小貓釣魚(yú)的情境。我將釣魚(yú)盤提前放置在跑道的另一頭，帶學(xué)生站在隊(duì)伍的這一頭，給學(xué)生講小貓釣魚(yú)的故事，然后給他們一一戴上小貓的頭飾，請(qǐng)他們根據(jù)規(guī)定的要求跑到釣魚(yú)盤前去玩釣魚(yú)游戲。這個(gè)練習(xí)趣味性十足，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地參與到游戲中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

三、滲透音樂(lè)與舞蹈

智障兒童的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引，音樂(lè)和舞蹈很容易引起他們大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使他們更好地建立短暫聯(lián)系，延長(zhǎng)注意的長(zhǎng)度，加強(qiáng)注意的深度。

培智班的體育課如果滲透韻律教學(xué)，會(huì)事半功倍。美妙悅耳、輕松活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)能激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情。在體育課堂教學(xué)中，我將音樂(lè)與訓(xùn)練、舞蹈與體操進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，也收到了很好的效果。當(dāng)然選歌很重要。一定要選孩子們喜歡的歌曲，舞蹈動(dòng)作也要簡(jiǎn)單易學(xué)。

《小蘋果》是一首膾炙人口的旋律活潑的歌曲，所有智障學(xué)生都很喜歡，他們每次聽(tīng)到這首歌都會(huì)情不自禁地跟著手舞足蹈。于是，我把這首歌引進(jìn)了我的體育課堂：“跟著蘋果拍一拍”、“跟著蘋果跳一跳”、“跟著蘋果扭一扭”、“跟著蘋果甩一甩”……

有些輕柔的動(dòng)作就不能配這么歡快的音樂(lè)。我另外還選了一首學(xué)生們喜歡的旋律較為平緩，節(jié)奏稍慢一些的《蟲(chóng)兒飛》，帶他們做“我和蟲(chóng)兒一起搖”、“我和蟲(chóng)兒一起飛”、“我和蟲(chóng)兒一起轉(zhuǎn)”……把我要教的動(dòng)作配上這些充滿趣味的兒童歌曲，學(xué)生們學(xué)得更加認(rèn)真，更加投入。

總之，只要我們從智障兒童的特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂的趣味性，充分利用游戲、故事、音樂(lè)、舞蹈等教學(xué)手段和方法，就能使智障學(xué)生有效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)能力，補(bǔ)償身心缺陷，得到更為全面的發(fā)展。

江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校)