講究提問藝術 增效小學數(shù)學課堂

?江蘇/孫汝英

講究提問藝術 增效小學數(shù)學課堂

?江蘇/孫汝英

藝術化的課堂提問能夠提升課堂教學效率，促進小學生思維的清晰化，能夠推動高效課堂的構建。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了以有效提問提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略。

小學數(shù)學；課堂教學；教學效率；教學策略

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學課堂的教學成效日益提高。提問，是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，講究課堂提問的藝術，對于教學組織形式的優(yōu)化有較大積極意義。提問，是課堂教學手段，也是教學方法。

一、重視小學數(shù)學課堂提問的價值

第一，關注課堂提問的目標指向。在小學數(shù)學課堂中提出的問題必須要具有明確的指向，具有針對性的問題才能服務于數(shù)學課堂教學目標的形成。在設計課堂問題時，教師要考慮學生在接收問題時的感受，更要預設學生思考問題的結果，讓問題變得有價值。全面了解小學生的數(shù)學學習能力，是設計高效課堂問題的前提。除了了解學生，教師還要了解教學內容，將學情與學習內容有機結合在一起，帶領學生接近學習目標。比如在講解《千米和噸》時，教師要引導學生了解“千米、噸”這兩個計量單位，了解千米、米之間的關系，掌握噸與千克、克之間的關系。考慮到小學生的學習基礎以及教學目標，教師應當設計“一千米等于多少米？一噸等于多少千克？”的基礎型問題，針對基礎內容促進學生明確計量單位之間的關系。更要設計“2千米等于多少米？3噸等于多少千克？”等靈活問題，促進學生能夠應用數(shù)學知識解決問題。

第二，關注課堂提問的難易程度。課堂問題的難易程度，直接影響著問題的教學價值。問題過難，超出小學生的思考能力與數(shù)學知識掌握量，學生在思考后無法解決問題，會影響學生數(shù)學學習興趣，更不利于學生自信心的建立。如果問題過于簡單，學生難以重視課堂問題，不樂于參與到問題的思考與解決過程中。從實際情況出發(fā)，設計略有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生重視問題，且在思考后能夠解決問題，才能讓問題具有教學價值。提出難易適中的課堂問題，是提問藝術的關鍵。比如在講解《整數(shù)的四則混合運算》時，教師可以結合教學重點，即四則混合運算的順序提出“加減乘除在一起時，應當如何計算？”的問題，再提出“如果算式中有括號應該怎么辦？”的問題。讓問題的難度適中，具有梯度，才能促進小學生積極思考。

二、把握小學數(shù)學課堂提問的技巧

第一，關注課堂提問的時機。提問時機是否正確，直接影響著課堂提問的效果。教師在好的時機提出問題，能夠促進學生質疑，提高學生的學習熱情，讓學生積極去解答疑惑，激發(fā)出學生的好奇心，培養(yǎng)學生思維能力。在小學數(shù)學課堂中，教師一邊講解學生半懂不懂的抽象概念，一邊提出問題，無疑會給學生“添亂”。把握好提問時機，在學生有能力解決問題時提出問題，才能讓課堂提問成為學生獲取積極情感源泉。像在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，在了解平移概念后，教師可以給學生展示幾個數(shù)學現(xiàn)象，讓學生判斷哪一個是平移，讓學生借助思考問題檢驗個人學習成果。同樣，在講解平移之間，教師可以給學生展示平移現(xiàn)象，提出“你能描述這一現(xiàn)象嗎？”的問題，促進學生開放思考，自主觀察與總結數(shù)學現(xiàn)象。

第二，關注課堂提問的層次。利用層次性強的問題引導學生逐漸深入理解數(shù)學知識，能夠促進小學生數(shù)學知識體系的科學化。在課堂中，教師要將循序漸進作為課堂提問的原則，在把握好問題難度的同時，有序提出問題。比如在講解《多邊形的面積》時，教師可以由淺入深地提出問題，像“你知道哪些圖形的面積求法？這些圖形與多邊形有什么樣的關系？多邊形的面積怎么求呢？”這三個問題，難度上從易到難，復雜度上從低到高，符合小學生的思維邏輯發(fā)展規(guī)律。用層次性的課堂問題組織教學，有利于小學生數(shù)學學習效率的提高。

三、藝術處理小學數(shù)學課堂提問方式

第一，利用游戲活動提出問題。游戲，是小學生喜愛的學習方式，在歡樂的游戲中提出問題，有助于小學生思考問題積極性的提高。讓學生在游戲過程中習得新知識，在游戲中快樂地接納數(shù)學問題，會讓數(shù)學課堂氛圍變得輕松與快樂。像在學習減法知識時，教師可以與學生做賣糖果的游戲。賣糖果的學生提一個裝著糖果的籃子，學生排隊買糖果。買糖果的學生從中買走一顆，賣糖果的學生要報出所剩糖果數(shù)量。用這樣的游戲促成問題的產生與解決，有利于減輕小學生回答問題的心理壓力，促進小學生學習熱情的提升。

第二，利用多媒體提出問題。信息技術的發(fā)展，讓多媒體設備成為小學數(shù)學課堂中的重要教學元素。借助多媒體提出問題，能夠讓課堂問題更加形象與真實，降低問題的難度。比如在講解《折線統(tǒng)計圖》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示一個有關于衣服銷售量的折線統(tǒng)計圖，提出“你能在統(tǒng)計圖上觀察到什么？收獲什么信息？”的問題。與課本或者練習冊上的習題相比，多媒體展示出來的統(tǒng)計圖更能吸引學生的注意力。教師可以利用多媒體設備的編輯作用，在關鍵地方做標志，吸引學生注意力，幫助學生解決問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應用藝術化的提問手段從而帶動學生思維的運動，這樣能夠使學生快速理解抽象的數(shù)學知識，建立健全知識體系，從而有助于小學生數(shù)學學習質量的提高。只要用藝術化的提問打破傳統(tǒng)教學模式對小學數(shù)學教學的限制，就能增進學生學習興趣，提高課堂教學效率。

[1]毛玲慧.雛鷹們，我們一起展翅高飛——小學數(shù)學課堂教學之我見[J].吉林教育，2016(42).

[2]牛春紅.如何有效提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2016(22).

[3]韓菲.小學數(shù)學“問題—學習—應用”教學模式管窺[J].數(shù)學大世界(中旬)，2016(08).

江蘇省張家港市塘市小學)