試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)生活化策略

?江蘇/朱小玲

試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)生活化策略

?江蘇/朱小玲

英語(yǔ)作為小學(xué)階段教學(xué)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)有很大的影響，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的內(nèi)容多是基礎(chǔ)性知識(shí)，詞匯語(yǔ)句都比較簡(jiǎn)單，符合這個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有在這個(gè)階段掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好英語(yǔ)，才能為以后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)，為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，語(yǔ)言教學(xué)生活化逐漸成為許多小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)生活化策略，供廣大同行借鑒。

小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)；生活化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越受到重視，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往以應(yīng)試為目的，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生文本知識(shí)的培養(yǎng)，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行講解，采用灌輸式的教學(xué)方法，這種單向講解模式下，學(xué)生很少參與課堂教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)地位較低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生文本內(nèi)容的講解忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，這導(dǎo)致許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，語(yǔ)言教學(xué)存在很大的問(wèn)題。為了有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，我們教師在教學(xué)時(shí)可以將語(yǔ)言教學(xué)生活化，通過(guò)將語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、將口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)的更大用處在于表達(dá)。而作為一門再來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)本身存在一定難度，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)更側(cè)重于書(shū)面教學(xué)，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，這種應(yīng)試思想導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)有了一定的提高，但卻出現(xiàn)了會(huì)寫卻不會(huì)說(shuō)的狀況，這種啞巴式的教學(xué)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。但同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少，在實(shí)際生活中也很少能與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，我們教師在教學(xué)時(shí)可以將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化，在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，從生活中找例子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。以我的實(shí)際教學(xué)為例，在給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以“I'm…”開(kāi)頭進(jìn)行一段自我介紹，先兩人一組進(jìn)行練習(xí)，然后我隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，自我介紹是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的事情，通過(guò)這種訓(xùn)練，一方面能讓學(xué)生了解英語(yǔ)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，另一方面，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。需要注意的是，教師在選擇口語(yǔ)練習(xí)話題時(shí)，語(yǔ)言考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)學(xué)生的綜合能力選擇合適的話題，教師在教學(xué)之余也可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以使教師了解學(xué)生的愛(ài)好，以此為依據(jù)選擇口語(yǔ)話題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

二、寫作教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師在教學(xué)時(shí)往往更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶，在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，教師也更加注重對(duì)學(xué)生書(shū)面知識(shí)的練習(xí)，以選詞填空，選擇題，閱讀理解為主，作文的練習(xí)都比較少，這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力比較低，寫出的作文存在邏輯錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但也一直是教師教學(xué)的困難點(diǎn)，本人在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的選擇題部分得分較高，但后面的作文卻失分較多，我也曾試過(guò)許多方法試圖提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有話可寫，寫出的作文具有較強(qiáng)的可讀性。以我的實(shí)際教學(xué)為例，在讓學(xué)生以《My weekend》為題進(jìn)行寫作時(shí)我先提問(wèn)學(xué)生“ What do you do every day？”幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的回憶進(jìn)行寫作，因?yàn)閷懽鲀?nèi)容與自己每天所做的事情有關(guān)，學(xué)生就會(huì)有話可寫，寫出的內(nèi)容比較豐富，可讀性較高。通過(guò)將寫作教學(xué)生活化，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)生活化

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)能夠了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握課本中單詞，詞語(yǔ)句型的實(shí)際用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是許多英語(yǔ)教師的教學(xué)難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶不深，在閱讀理解時(shí)不理解單詞，由于文化差異，對(duì)一些特殊的句子學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確理解。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，以閱讀理解《Welcome to my party！》為例，為了讓學(xué)生了解西方的宴會(huì)文化，我先問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)去他人家里做客時(shí)會(huì)做什么？”，許多學(xué)生都回答會(huì)帶禮物，這就可以與閱讀理解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)引入對(duì)閱讀理解的講解，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)生活化越來(lái)越成為許多小學(xué)英語(yǔ)教師熱議的話題，小學(xué)階段的學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較小，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們教師可以將口語(yǔ)教學(xué)生活化，閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合，寫作教學(xué)生活化，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

[1]耿慧真.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化路徑探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2015(01).

[2]袁建瓊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013(09).

江蘇省泰州市永安洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校)