深入鉆研教材 享受探究的樂(lè)趣

?山東/馬桂林

深入鉆研教材 享受探究的樂(lè)趣

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要想上好一節(jié)課品德與生活課，首先要理清教材整體脈絡(luò)，把握單元目標(biāo)要求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，將課標(biāo)、教材的整體目標(biāo)、單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，我們的目標(biāo)確立才會(huì)更科學(xué)。結(jié)合品德與生活《請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我》一課，深入剖析課標(biāo)、理解教材，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)，感悟生活。

一、找準(zhǔn)課標(biāo)點(diǎn)

每一位老師，真正的想去上好一節(jié)課的時(shí)候，拿過(guò)教材之后肯定會(huì)思考教材是什么，怎么教，為什么這樣做？要想知道教材是什么，首先要考慮的第一個(gè)問(wèn)題就是這些內(nèi)容它想落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪一點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)教材編寫(xiě)的靈魂所在，所以我們所有的教材內(nèi)容都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“點(diǎn)”去編寫(xiě)的。

品德與生活課程的內(nèi)容是兒童生活的再現(xiàn)，教材中選取了學(xué)生生活中真實(shí)場(chǎng)景和面臨的要解決的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，而研究教材能夠深入的理解品生課程并為進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。教科版一年級(jí)上冊(cè)《請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我》這一課所呈現(xiàn)的問(wèn)題就是一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不久所面臨的需要解決的生活問(wèn)題。他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)于大班額的孩子來(lái)說(shuō)，大家相互還不是很了解，僅僅是混個(gè)臉熟罷了，所以如何讓學(xué)生喜歡和同學(xué)、老師交往？如何主動(dòng)與老師、同學(xué)更好的交往是他們所亟需解決的生活問(wèn)題。這一主題活動(dòng)的設(shè)置正是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“喜歡和同學(xué)、老師交往”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、深入研究教材

要想更好的研究本課，還應(yīng)該把握教材在整個(gè)年段中或整個(gè)教材中，以及在整個(gè)單元中所處的地位及作用?！跋矚g和同學(xué)、老師交往”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在一二年級(jí)的品社教材中都有不同層次的體現(xiàn)，三至六年級(jí)中的品社教材中也從不同的側(cè)面，在不同的深淺層次上，將“學(xué)會(huì)交往”的教育內(nèi)容不斷深化，引導(dǎo)學(xué)生加深交往的快樂(lè)體現(xiàn)。一年級(jí)上冊(cè)《我的老師和同學(xué)》這一單元的學(xué)習(xí)重在幫助幫助剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師教朋友，喜歡和同學(xué)、老師在一起，熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活，體驗(yàn)集體生活的愉快，學(xué)習(xí)與人和諧相處的初步知識(shí)與技能，培養(yǎng)和發(fā)展主體意識(shí)?！墩?qǐng)你認(rèn)識(shí)我》這是三級(jí)主題，是為了讓學(xué)生熟悉老師和同學(xué)，與老師和同學(xué)交朋友，嘗試通過(guò)不同的方式主動(dòng)讓別人認(rèn)識(shí)自己，消除與人交往的陌生感和羞怯感，為后面兩課的學(xué)習(xí)做鋪墊。這一主題，從“我”出發(fā)展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)交往的快樂(lè)，“我”貫穿始終，體現(xiàn)了學(xué)生是活動(dòng)的主體。從“我”的角度主動(dòng)讓別人認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)爭(zhēng)取與別人交朋友。相互認(rèn)識(shí)是教朋友的基礎(chǔ)，交朋友是認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。

只有理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。初看課題和教材時(shí)，我曾經(jīng)懷疑教材的編寫(xiě)有問(wèn)題，“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”，從淺的層面上理解就是讓別人認(rèn)識(shí)我，放在剛剛開(kāi)學(xué)初而不是在開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月后更好啊。再讀教材，我認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)”不應(yīng)該僅僅是知道姓名、年齡之類(lèi)的簡(jiǎn)單的信息，而是諸如我的喜好，我的特長(zhǎng)等等我可愛(ài)的地方，目的是讓更多的同學(xué)了解我，只有你們對(duì)“我”有了更深入的了解，你們才愿意和“我”交朋友。在課堂上“可愛(ài)的地方”要是能很好的挖掘出來(lái)，相信課堂上必定會(huì)相當(dāng)精彩。再深入的解讀課題，“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”是“請(qǐng)”別人來(lái)認(rèn)識(shí)“我”，“我”是主動(dòng)的，主動(dòng)讓別人認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)爭(zhēng)取與別人交朋友。我知道這樣的解讀還不是很到位的，還是不能完全打消教材放在這個(gè)地方的想法，所以我從全冊(cè)教材來(lái)看，這個(gè)單元是讓學(xué)生愉快積極地生活，而前兩個(gè)單元的內(nèi)容是“我上學(xué)了”、“上學(xué)路上”，目的是讓學(xué)生能適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活，讓他們?cè)趯W(xué)校里情緒安定、心情愉快，能夠熟悉學(xué)校環(huán)境，保障學(xué)生健康安全地生活，而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校不熟悉，對(duì)上學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題不明白，也就是說(shuō)沒(méi)什么比安全更重要了，所以在保障學(xué)生健康安全地生活基礎(chǔ)上，提升到愉快積極地生活，這也符合我們課程設(shè)置的要求。

分析完教材，要看教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，也就是編者所編寫(xiě)教材的意圖是什么？只有理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)?！墩?qǐng)你認(rèn)識(shí)我》一課教材給我們提供了兩個(gè)活動(dòng)范例，一組情景對(duì)話(huà)圖，目的是提示學(xué)生也是在提示我們老師，怎樣去認(rèn)識(shí)人，既有內(nèi)容的提示，也有方法的引導(dǎo)，還有自信心的培養(yǎng)。做名片是對(duì)活動(dòng)的延伸，送名片是“我”和同學(xué)間的互動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)部分的延伸。教材中學(xué)生互換名片時(shí)，臉上都洋溢著高興、自信的表情，而且都是制作漂亮的名片，漂亮的名片也預(yù)示著學(xué)生的心靈手巧，這些蘊(yùn)含在教材中的信息也不容忽視。

三、巧創(chuàng)活動(dòng)，促體驗(yàn)

那么開(kāi)展怎樣的活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課標(biāo)點(diǎn)呢？這就是如何教的問(wèn)題，也就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前體驗(yàn)活動(dòng)，充分的課前體驗(yàn)是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。考慮到一年級(jí)的孩子的年齡特點(diǎn)，還不能對(duì)自己有很好的了解，例如對(duì)于自身的可愛(ài)之處，有好多孩子還是認(rèn)識(shí)不到，他僅僅知道我會(huì)跳舞，我會(huì)唱歌之類(lèi)的，還有一些更為可愛(ài)的地方，他自己意識(shí)不到，所以，課前我們就可以讓學(xué)生做一個(gè)小訪(fǎng)問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)自己的家人，我有哪些可愛(ài)之處？讓學(xué)生對(duì)自己更為了解，為課堂中的介紹自己，展示自己做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)火車(chē)的游戲，能夠活躍課堂的氣氛，也很適合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，還可以由歌曲《你的名字叫什么》很自然的引入課堂。當(dāng)然還要對(duì)課中有預(yù)設(shè)，有可能有少數(shù)同學(xué)會(huì)收不到名片時(shí)，老師可以做幾張送給他們，給他們?cè)鰪?qiáng)自信心。學(xué)生在送卡片之前，教師應(yīng)如何指導(dǎo)指導(dǎo)，送卡片的時(shí)候還要說(shuō)些什么？收到卡片的同學(xué)應(yīng)該怎樣回應(yīng)等等細(xì)節(jié)問(wèn)題都要考慮周全。

山東省臨沂市郯城縣重坊鎮(zhèn)中心小學(xué))