教學(xué)模式大變法 讓信息技術(shù)課堂更具誘惑力

?江蘇/蔡 燕

教學(xué)模式大變法 讓信息技術(shù)課堂更具誘惑力

?江蘇/蔡 燕

社會(huì)的發(fā)展日新月異，而我們的信息可以說是處處都存在，但教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，與生活聯(lián)系并不緊密，缺乏實(shí)用性、新鮮感和趣味性。如果教師在課堂上照搬教材，信息技術(shù)課程仍會(huì)停留在膚淺的機(jī)械操作上，這就要求我們根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)大膽地摒棄教材中的例子，自己嘗試重組教材中的素材，將教學(xué)素材的作用真正發(fā)揮出來，我想受益的更多的應(yīng)該是我們的學(xué)生和課堂。

教學(xué)素材；半成品；微視頻；導(dǎo)學(xué)單

南京師范大學(xué)的李藝教授提出，信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)正是“技術(shù)應(yīng)用”與“信息活動(dòng)”二元相互作用的產(chǎn)物。而恰當(dāng)?shù)乃夭倪x擇及應(yīng)用就是信息活動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用的平衡點(diǎn)之所在。教學(xué)素材的選擇與運(yùn)用是否合理，直接決定了信息科技課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低。

一線的信息技術(shù)教師總是會(huì)放映，學(xué)生對于上信息技術(shù)課唯一感興趣的就是網(wǎng)站中的各種小游戲，對于所教授的知識(shí)就是提不起興趣。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)素材一方面應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活的問題信息化；另一方面要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)解決生活中的問題，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段解決問題的能力。

因此信息技術(shù)教師如何在課堂上抓住學(xué)生的眼球，選好、用好教學(xué)素材是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將知識(shí)技能融入學(xué)生感興趣的教學(xué)素材中，使得學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間延長，是我們面臨的迫切要解決的問題。

一、利用“半成品”，提升課堂效率

“半成品加工”策略，核心是為師生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問題解決環(huán)境，提供一個(gè)相對完整的作品，只是對教學(xué)的內(nèi)容這部分“留白”，在形成“成品”中開展教與學(xué)，從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學(xué)。無論是講授還是練習(xí)都以多個(gè)不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實(shí)踐的效率，并且優(yōu)化了學(xué)習(xí)的情景與練習(xí)的環(huán)境。

比如：在“修飾圖形”一課中，筆者準(zhǔn)備了學(xué)校的一些詩歌牌的照片給學(xué)生瀏覽，然后出示了半成品的詩歌牌，讓學(xué)生修飾，學(xué)生在使用“文字”工具添加詩歌的同時(shí)，還要利用之前學(xué)會(huì)的工具添加與詩歌內(nèi)容匹配的修飾圖案，學(xué)生熟練掌握工具使用的同時(shí)也獲得了利用工具解決問題的方法。

又比如：在“調(diào)整圖形”中對于噴槍和文字的使用，教師提供了賣火柴的女孩的半成品圖片，首先通過故事的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣，順勢提問，圖片少了什么，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)少了雪花，這樣教師自然地引出了今天的課題：用噴槍。這樣，半成品素材不僅在課堂上減輕了學(xué)生對于作品完成的難度，也很好地起到了導(dǎo)入課題的作用。

在“演示文稿”模塊中“在幻燈片中插入圖片”一課創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事場景，對故事中的動(dòng)物進(jìn)行了處理，學(xué)生插入圖片后會(huì)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們存在太大、顛倒、多余、太暗等問題，就自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)技能知識(shí)的需求，傳授知識(shí)就變得水到渠成了。

對于學(xué)生來說，這種有梯度的“半成品”素材，讓他們操作起來難度減小了很多，更容易獲得成功的喜悅，并激發(fā)他們繼續(xù)做下去的信心和興趣。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說，有梯度的訓(xùn)練又讓他們不會(huì)感到因?yàn)椤皶?huì)”而無聊，他們總能在課堂上得到新的知識(shí)和更深層次的練習(xí)，從而達(dá)到課堂上良好的學(xué)習(xí)效果。

二、走進(jìn)“微視頻”，攻破課堂重難點(diǎn)

以前傳統(tǒng)的信息技術(shù)課中，比較基本的傳授模式就是“教師演示——學(xué)生模仿操作——發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生演示——教師講解”這樣的循環(huán)模式。而在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，經(jīng)常做的就是控制屏幕集中講解，而這樣會(huì)的學(xué)生就不愿意再去認(rèn)真聽老師分析、講解，這也是我們信息技術(shù)課堂中效率不高的原因之一。

而如今微視頻是當(dāng)下一種非常流行的教學(xué)素材，教師制作的視頻必須短小、精悍，能夠突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在課堂中教學(xué)可以觀看視頻，并能夠按照自己的步驟去學(xué)習(xí)，這樣教師就不需要控制學(xué)生的機(jī)器，只要個(gè)別指導(dǎo)交流，很適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生從初期的不適應(yīng)到后來越用越順手，特別是那些平時(shí)內(nèi)向不愿意請教別人的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣明顯高了，教師控制學(xué)生機(jī)的次數(shù)也少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，教師更多的把眼光放在了不同層次的學(xué)生身上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。

比如：《鍵盤的操作》這一課，教過的老師都清楚，這一課中主要是教授學(xué)生手指如何找準(zhǔn)基準(zhǔn)建，雖然老師會(huì)很賣力地拿出自己的雙手在鍵盤上做示范，但是對于學(xué)生來說還是比較枯燥的，還是會(huì)出現(xiàn)一指彈的現(xiàn)象。而且學(xué)生人數(shù)如果很多的話，教師也不可能一個(gè)一個(gè)去指導(dǎo)。微視頻的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問題，我們把手指擊鍵的過程錄制下來，做成微視頻，學(xué)生就能近距離的體驗(yàn)擊鍵的感覺，再去模仿?lián)翩I，學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

三、引入“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)方向

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。制作時(shí)要明確重難點(diǎn)，也要準(zhǔn)備適量的難易有梯度的問題，對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。

比如：筆者在開設(shè)研究課《復(fù)制與粘貼圖形》中，“龜兔賽跑”被制作成了半成品素材，微視頻與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，極大了給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在導(dǎo)學(xué)案中三個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)、一個(gè)綜合性任務(wù)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)先看幫助的微視頻，再完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，部分操作熟練的學(xué)生還當(dāng)起了小老師，在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)，筆者制作了評價(jià)表的半成品圖片，提供了一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉，讓學(xué)生通過復(fù)制、粘貼的方法對自己的任務(wù)完成進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率很高。

可見，導(dǎo)學(xué)案在配合其他教學(xué)素材使用時(shí)，給予了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，也能布置不同層次的任務(wù)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)是載體，但并不是全部。技術(shù)中蘊(yùn)含著人類豐富的、充滿魅力的智慧結(jié)晶，而我們的教學(xué)如果多賦予我們的素材創(chuàng)新性，多賦予我們的素材生活性，讓我們的課堂效率會(huì)更搞笑。

江蘇省常州市金壇區(qū)城西小學(xué))