發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康課程思索

?江蘇/潘愛武

發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康課程思索

?江蘇/潘愛武

發(fā)展功能錯位，忽略預(yù)防等是小學(xué)心理健康教育現(xiàn)階段的存在的問題，也是對小學(xué)心理健康教育的成熟發(fā)展非常不利。發(fā)展性心理健康教育應(yīng)作為小學(xué)心理健康教育的重點，從而形成以發(fā)展為重點的教育模式。

心理教育：小學(xué)生：發(fā)展性；教育模式

小學(xué)心理的健康成長與心理健康教育有著緊密聯(lián)系，也是小學(xué)生的心理健康的重要組成部分。怎樣發(fā)展性心理健康教育的模式是重要教育重點，本文通過以下幾個觀點探討發(fā)展性心理健康教育的模式下的小學(xué)心理健康課程思索。

一、發(fā)展性心理教育的概述

怎樣才能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，解決學(xué)生的情緒困擾，并進行理想規(guī)劃，提高學(xué)生心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的心理，促使全面發(fā)展學(xué)生的心理健康教育，可從性心理健康的角度發(fā)展，討論小學(xué)生的心理教育、實踐方法與實際的效果。心理健康教育是有規(guī)劃、有組織的教育活動，要讓學(xué)生在了解心理健康的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的心理素質(zhì)，“發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容”是發(fā)展性心理健康教育的主要內(nèi)容，“干涉、預(yù)防、提高警備的工作保障機制”是管理機制，“高品德、高智慧”是目標(biāo)理念，“培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)與積極樂觀的心理”是教育的主旨。在國外，研究積極心理學(xué)是心理學(xué)的一項新興研究領(lǐng)域，普通人為研究對象，積極心理學(xué)要求心理工作人員用欣賞、開放的目光對待人類的能力、想法及潛在能力。小學(xué)心理健康教育所研究的對象是健康的學(xué)生。對實現(xiàn)理想與現(xiàn)實生活沒有確切的認(rèn)識與方法，相對于大部分小學(xué)學(xué)生還是比較缺乏自制力。

二、小學(xué)心理健康教育目前的現(xiàn)狀

(一)沒有明確的心理健康教育的目的 因為沒有明確對心理健康教育的認(rèn)知，導(dǎo)致在心理健康教育實踐的過程中，出現(xiàn)與實踐不符的現(xiàn)象。例如，部分學(xué)校設(shè)置的心理健康咨詢室，屬于徒有其表，根本沒有得到實際應(yīng)用，從而導(dǎo)致在學(xué)校有部分學(xué)生心理健康教育沒有得到良好的疏導(dǎo)，從而產(chǎn)生心理問題，所以完善學(xué)生人格、開放學(xué)生潛能是發(fā)展性心理健康教育的重點。

(二)對心理健康教育的了解不夠深入 大部分教師對學(xué)生的能力與想法缺少了解，或者了解不夠深入，在教育學(xué)生中懲罰大于溝通，教師認(rèn)為對學(xué)生好才愿意管學(xué)生或者是體罰學(xué)生，在這種教育方式下導(dǎo)致教師無法站在學(xué)生的角度思考問題，從而教師也無法深入了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。相對于大部分學(xué)生在成長過程中存在問題是不可避免的，只要教師在問題出現(xiàn)時選擇正確的方法進行引導(dǎo)教育，問題自然也就得到解決，由于大部分教師對學(xué)生的不夠了解，將問題嚴(yán)重化。這也是由于心理教育工作者對學(xué)生的心理健康沒有深入了解，從而形成心理教育的落差。

(三)心理健康教育內(nèi)容的雜亂 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題以后，心理教育人員才做出對策，采取措施，進行解決。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生體現(xiàn)了教師教育觀念與學(xué)校辦學(xué)理念的落后。心理健康教育理念的錯位導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容的雜亂，最終也不能實現(xiàn)心理健康教育的目的。這就需要學(xué)校在心理健康教育內(nèi)容的選擇與確定方向要有明確性、邏輯性，要充分地重視心理健康教育的發(fā)展功能，更多地注重矯正以及適應(yīng)功能。

(四)教育活動的隨意展開 大部分學(xué)校在進行心理健康教育活動時，既沒有目標(biāo)也沒有活動條件分析，嚴(yán)重缺乏活動氛圍，也達不到活動的效果。僅僅讓學(xué)生掌握理論知識不是心理健康教育活動的目的，而是要符合學(xué)生心理發(fā)展特點與需求去展開活動[1]。

三、發(fā)展小學(xué)心理健康教育的模式構(gòu)架

要明確心理健康教育的理念，需結(jié)合我國的實際情況，還得借鑒國外成功教學(xué)經(jīng)驗，從而完善我國小學(xué)發(fā)展性心理健康教育模式的構(gòu)架。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì) 關(guān)注學(xué)生對于未來的發(fā)展與希望，關(guān)注學(xué)生獨特的個性，并要促使學(xué)生的潛能無限的發(fā)揮。心理課程就應(yīng)該充分地挖掘?qū)W生潛能，助人成長，培養(yǎng)一批高品德、全人格、新人才的全新少年。

(二)以學(xué)生為主體的發(fā)展身心教育原則 近幾年，因為小學(xué)升初中的競爭越來越激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，學(xué)習(xí)的壓力、單親生活環(huán)境、父母分離、獨生子女等等的家庭環(huán)境，應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)競爭和枯燥的學(xué)習(xí)生活引起的心理問題逐漸增多。在教學(xué)的構(gòu)架上一定要根據(jù)各個年級的學(xué)生心理發(fā)展特點有專業(yè)性的開展教育工作。特別是小學(xué)階段還處于兒童期，是身體和智力發(fā)展的重要階段，更是活潑天真的小學(xué)生走向社會標(biāo)志的青少年的關(guān)鍵時期，身體發(fā)育明顯，情緒波動大，自我矛盾性，所在教學(xué)構(gòu)架上一定要針對學(xué)生的身心發(fā)展展開心理健康教育工作。

(三)建設(shè)專業(yè)師資隊伍 教師的參與對發(fā)展性心理健康教育非常重要，所以，如何把心理健康教育有效的提升，教師就必須具備過硬的心理健康教育的知識與技能。保證心理健康教育質(zhì)量的根本是專業(yè)師資隊伍，建設(shè)專業(yè)師資隊伍是學(xué)校應(yīng)該注重的。

(四)完善課程與評價體系 建立全方位的課程體系，就必須從心理健康教育的實效性著手，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點安排課程，從全面與部分構(gòu)架成完美的課程體系。從計策方面進行分析，既要考慮靈活性，還要讓內(nèi)容涉及對學(xué)生的成長、平時的生活及學(xué)習(xí)的影響。構(gòu)架心理健康教育課程時要注意與不同年級學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容相結(jié)合[2]。心理健康教育課程的構(gòu)架應(yīng)從多方面考慮，完美的評價系統(tǒng)也是對心理教育帶來不小的影響，從教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等多個方面進行完善評價，建立成熟的評價系統(tǒng)。

四、結(jié)束語

建設(shè)完善的心理健康教育課程，需結(jié)合實際情況，借鑒國外成功案例，要注意方式方法的創(chuàng)建。為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，形成正確的價值觀，保持優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也是發(fā)展性心理教育模式的主旨所在。

[1]張藝.發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康教育課程的探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，06:275-276.

[2]付亞婷.發(fā)展性心理健康教育模式下的小學(xué)心理健康課程思索[J].才智，2014，32:8-9.

江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué))