小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的價(jià)值思考

?江蘇/郭蘭蘭

小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的價(jià)值思考

?江蘇/郭蘭蘭

語文學(xué)科作為所有課程中的綜合學(xué)科以及基礎(chǔ)學(xué)課，應(yīng)該備受教師的重視。而語文學(xué)科的綜合能力可以借助閱讀能力來體現(xiàn)。所以教師在教授語文閱讀的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)的拓展與延伸，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和結(jié)合中學(xué)習(xí)知識，并提升效率。隨著教學(xué)方法的一步步創(chuàng)新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的拓展與延伸的方法不斷增多，教師應(yīng)該充分利用這些方法，并將這些方法結(jié)合，從而為打造高效充實(shí)的語文閱讀課奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的策略

有人言一個(gè)民族的思想史就是一個(gè)民族的閱讀史，由此可見閱讀于學(xué)生不可或缺。而小學(xué)正是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該充分抓住這一起點(diǎn)，提升學(xué)生對閱讀的興趣。提升興趣，延伸閱讀需要教師應(yīng)用相關(guān)的策略。首先拓展預(yù)習(xí)是提高閱讀教學(xué)有效性的前提。教師在講授一篇新的文章，或者讓學(xué)生閱讀新的文章時(shí)應(yīng)該讓他們做到充分預(yù)習(xí)和了解，只有深刻的理解當(dāng)時(shí)的背景，以及作者所處的環(huán)境之后，學(xué)生才能深入其中，體會作者的情感，并真正學(xué)習(xí)知識。拓展感悟是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀不應(yīng)該像機(jī)器一樣閱讀，而應(yīng)該是帶著問題帶著思考，有思想的去閱讀。也只有帶著思想去閱讀，才能進(jìn)行感悟，并有所收獲。而教師需要做的就是教給學(xué)生去感悟，去理解，去體會。

例如在教授《四季》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法有很多，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論我們生活的四季有什么特點(diǎn)，或者讓學(xué)生找出描寫四季的文章并進(jìn)行閱讀，從讓學(xué)生掌握四季的真正特點(diǎn)。預(yù)習(xí)之后便是教授和閱讀了。在教授的過程中教師要注意讓學(xué)生自己去感受體會四季的真正內(nèi)涵，在這個(gè)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受大自然，讓學(xué)生切身體會到生活中真正的四季。體會之后就要學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以要求學(xué)生邊閱讀邊想象，將自己置身于作者所描述的環(huán)境中，從而經(jīng)歷四季，那么學(xué)生便能真實(shí)感受到作者的情感，教師教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的形式

閱讀不是目的，是途徑，是讓學(xué)生得到知識，體會情感，提升自我的一種途徑，而且教師可以將閱讀賦予多種形式上，利用多樣的形式來提升學(xué)生對閱讀的興趣，從而讓他們能提升學(xué)習(xí)知識的效率。如可以讓學(xué)生編寫主題手抄報(bào)，教師和學(xué)生可以為每一期的手抄報(bào)制定一個(gè)主題，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)主題去進(jìn)行相關(guān)閱讀，并將自己認(rèn)為比較好的，可以帶給其余學(xué)生知識的文章進(jìn)行分享，分享之后，學(xué)生可以就分享文章進(jìn)行討論，經(jīng)過討論之后，學(xué)生可以確定最終手抄報(bào)上的內(nèi)容。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自己的閱讀，教師可以每周舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生將自己在網(wǎng)絡(luò)上閱讀到的知識進(jìn)行分享，分享能夠讓更多的學(xué)生學(xué)會更多的知識。而且教師還可以設(shè)立學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在此平臺上進(jìn)行交流討論，并發(fā)表自己的意見和看法，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外，學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會最大限度的無縫連接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不受阻礙。

如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章時(shí)，教師可以以此為主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將故事主人公司馬光帶入到學(xué)生們自己的思維情境中，讓學(xué)生以自己為主導(dǎo)去思考整件事情，從而讓學(xué)生受到啟發(fā)和反思，豐富學(xué)生們的語言積累，并養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，以及收獲思維拓展能力。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)去搜索關(guān)于此篇文章的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中加深對整篇文章的思考和自己的見解，從讓學(xué)生的思想更深，更進(jìn)一步，并將作者的情感和思想轉(zhuǎn)變成自己的情感和思想。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的創(chuàng)新

延伸學(xué)生閱讀的方法并不是一成不變的，教師在教授的過程中要注意創(chuàng)新，并根據(jù)實(shí)際情況去改變教學(xué)方法，從而更加高效率的去帶給學(xué)生一個(gè)好的閱讀課堂。如，教師可以開創(chuàng)情景，讓學(xué)生真正置身于文章之中去學(xué)習(xí)和體會，從而讓學(xué)生真正學(xué)到知識。而且在情景之中，學(xué)生需要進(jìn)行配合，配合的過程便是學(xué)生學(xué)著團(tuán)結(jié)交流的過程，而團(tuán)結(jié)是學(xué)生們生存在當(dāng)今社會的一種不可缺少的品質(zhì)。除了情景教學(xué)外，教師還可以通過比賽競爭的方式，并給予競賽中比較優(yōu)秀的隊(duì)伍適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在壓力中更好的去閱讀和展現(xiàn)自我。

在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色閱讀課文并進(jìn)行表演，表演之時(shí)，不僅要將語言表達(dá)到位，還應(yīng)該將面部表情甚至是心理表現(xiàn)到位，那么學(xué)生在情景之中便能更加清晰的體會到主人公小女孩的心理，并站在她的角度進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生便很容易就能掌握作者寫文章的目的和心境，并學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。而學(xué)生通過分組表演提升了自己的團(tuán)結(jié)意識和競爭意識，開闊了視野，達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

小學(xué)語文閱讀課堂作為豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野的課堂，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識更新學(xué)生思想觀念上面起到了不可忽視的作用。除此之外，學(xué)生還能夠從中體會一些做人的道理，從而健全自己的人格，讓自己得到更加全面的發(fā)展。而教師作為課堂與學(xué)生之間的橋梁，需要利用多種策略和形式，將課堂中的知識展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正接納這些知識并學(xué)有所用。

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