小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育

?江蘇/翁 麗

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透藝術(shù)教育

?江蘇/翁 麗

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，基礎(chǔ)尤為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中融入藝術(shù)教育，將藝術(shù)與人文教育相結(jié)合，通過(guò)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

小學(xué)英語(yǔ)；藝術(shù)教育；教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生怎樣讀詞讀句、怎樣去造句，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣以及良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在基礎(chǔ)上下功夫，在興趣上做文章，才能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路做好鋪墊。過(guò)去，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，很難從根本上去改變。今天，藝術(shù)教育方式已經(jīng)逐漸的在沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)策略，藝術(shù)教育的游戲化、實(shí)質(zhì)性、藝術(shù)感都有助于學(xué)生心靈的塑造，興趣的激發(fā)，同時(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，在知識(shí)中找到興趣，做到將藝術(shù)素養(yǎng)教育與語(yǔ)言文化教育的高度融合。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入繪畫藝術(shù)

繪畫對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力以及形象思維能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，無(wú)法專注的去做一件事情，對(duì)不感興趣的東西并不愿意過(guò)多的去了解，英語(yǔ)教師若過(guò)多的要求小學(xué)生去做聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂中融入繪畫藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的去體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

比如，教師可以多做一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物卡片car、taxi、train、bus、plane，利用簡(jiǎn)易繪圖的方式向?qū)W生展示這些英文單詞，然后教師可以組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每個(gè)小組的學(xué)生為這些圖片繪畫顏色，讓學(xué)生實(shí)際操作，用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的水果的顏色來(lái)完成，并在卡片上標(biāo)注顏色所屬的水果。如A小組選擇的是car和bus，那么car的顏色是Apple的紅色，bus選擇的是banana香蕉的黃色，等等。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫將實(shí)物單詞與顏色單詞相融合，感覺(jué)仿佛是在美術(shù)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師還可以布置英語(yǔ)相關(guān)繪畫讀物的任務(wù)，讓學(xué)生提高對(duì)圖畫鑒賞能力，也同時(shí)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入音樂(lè)藝術(shù)

音樂(lè)藝術(shù)融入小學(xué)課堂的形式，可以是多種多樣的。在小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都會(huì)有相關(guān)的英文歌謠，學(xué)生在接觸英文歌謠的時(shí)候，多數(shù)還是喜歡其中的聲調(diào)，順口的歌謠可以使學(xué)生們更快的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作或者表情，輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶，又滿足了兒童好動(dòng)的心理。

例如，在講“Cat，cat，cat，miao-miao-miao、Dog，dog，dog，wang-wang-wang、Duck，duck，duck，ga-ga-ga、Pig，pig，pig，lu-lu-lu”這首歌謠時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的卡片并佩戴起來(lái)進(jìn)行表演，或是模仿動(dòng)物走路姿勢(shì)及叫聲。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，保持課堂秩序動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例如，教師可以引用歌謠“Pen And Pencil”：“Pen，pencil，ruler，book and rubber.Pen，pencil，ruler，book，rubber and pencil-case，pencil-sharpener.I pack my bag every day.”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這首歌謠中包含了新課的重點(diǎn)單詞“Pen，pencil，ruler，book，rubber，pencil-case，pencil-sharpener”與句型“I pack my bag every day ”，以這首歌謠作為標(biāo)準(zhǔn)有其合理性，學(xué)生對(duì)歌謠掌握情況直接反映融入音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。利用音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比傳統(tǒng)課堂上的讀、寫、做習(xí)題都要輕松許多。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入表演藝術(shù)

小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。表演藝術(shù)、歌唱藝術(shù)都是可以使人愉悅的藝術(shù)形式，任何語(yǔ)言離開(kāi)了特定的語(yǔ)境，再多的詞匯也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法交流而顯得蒼白無(wú)力。所以教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上通過(guò)情景表演來(lái)演繹完美的英語(yǔ)課堂，通過(guò)與生活息息相關(guān)的情景模式，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以讓學(xué)生以小組形式來(lái)表演情景，為了節(jié)約時(shí)間教師可以根據(jù)教材中的情境幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)新的情景，如教“What's you name? How old are you?”時(shí)，比如情境有“同學(xué)之間校園偶遇禮貌的問(wèn)候”、“迷路的小孩子與警察”、“放學(xué)路上結(jié)伴而行”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“新同學(xué)的自我介紹”等等語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與到表演過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和勇敢說(shuō)出英語(yǔ)的膽量。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入游戲藝術(shù)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)都是普遍相同的，都喜歡得到老師或同學(xué)的表?yè)P(yáng)和肯定。所以教師在授課的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)游戲活動(dòng)，或者以競(jìng)賽的形式去進(jìn)行，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生的自信心和努力拼搏的精神。教師在組織游戲教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的參與到游戲環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究的實(shí)踐能力，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)游戲競(jìng)賽小學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生成就感，進(jìn)而后期很長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)轉(zhuǎn)化成無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以寫一個(gè)單詞。如animal，在這個(gè)單詞中的每個(gè)字母都可以展開(kāi)運(yùn)用到下一個(gè)單詞首字母，學(xué)生可以舉例如，mother、nine、apple，以此類推，想不出來(lái)的學(xué)生或者小組將會(huì)接受懲罰，懲罰項(xiàng)目可以是小組成員合唱或者進(jìn)行情景表演。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行Magic Box，魔術(shù)盒子游戲，教師可以提前將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或即將學(xué)習(xí)的物體裝入箱子內(nèi)，分別請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)箱子內(nèi)摸一摸，然后用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這樣的游戲環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家都能踴躍的參與其中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育不能讓其盲目的死記硬背，引導(dǎo)小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是尤為重要的。上述這些形式的藝術(shù)教育融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上并不是孤立的，而是相互融合、相輔相成的。情景表演離不開(kāi)說(shuō)唱藝術(shù)，繪畫藝術(shù)為情景表演和說(shuō)唱提供素材，所有相關(guān)藝術(shù)教育的形式都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基石。它們都是日常教學(xué)中可以運(yùn)用，并且可以相互交融，共同為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

江蘇省靖江市孤山鎮(zhèn)中心小學(xué))