跟名家學寫作
——《那片綠綠的爬山虎》教學構想

張紅翼

人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》，是一篇很好的跟名家學寫作的范本。如何跟名家學寫作呢？我做了以下構想：

一、跟葉圣陶學寫作——品學兼修是正道，文章歷來須用功

透過肖復興的筆觸，大作家葉圣陶是如何寫作的，亦可見一斑。教學中要引導學生由文入情，體會葉圣陶的寫作態(tài)度與方法。

1.欲學寫作先做人，人品作品皆楷模

從“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家”入手，引導學生探究：你能從哪些事、哪些語句中看出葉圣陶先生“人品與作品都堪稱楷模”？你能從葉老身上學習什么？

交流時，著重指導學生從兩方面匯報：修改作文——作品認真、求真；邀請做客——人品真誠、平易。讓學生明白，欲學寫作，先學做人。只有像葉圣陶先生那樣，人品堪稱楷模，作品才能成為楷模。

2.具體事實來表述，真情實感才動人

課文中葉老給肖復興作文的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！币龑ёx懂這個評語，肖復興的作文被選中發(fā)表，好在兩方面：一是事實具體，二是有真情實感。

此時引發(fā)問題探討：在這篇課文中，肖復興仍然發(fā)揚了這兩個優(yōu)點，那么，他是怎么把事實寫具體的？又是怎樣表達真情實感的呢？通過學習，學生不難領會：在修改作文部分，作者以舉例的方法，說明葉老是如何修改的，寫得具體；以“愣住”“仔細看”融情于事，以“他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”直抒胸臆，表達了真情實感。在邀請做客部分，通過進院、握手、交談等動作，將事情寫得清楚具體，并寓情于景，借景抒情。

3.字斟句酌來修改，功夫見深方成文

教學時，由句子“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”引發(fā)問題探究：大作家葉圣陶是怎樣修改作文的？然后結合課文第4自然段，以及“資料袋”中葉圣陶修改的作文的范例，學習如何修改作文，并讓學生明白只有字字推敲、句句斟酌地下功夫，才能寫出好作文。

二、跟肖復興學寫作——丘壑萬千藏于胸，構思表達皆有法

肖復興是寫作大家，這篇課文在構思與表達上都頗有大家風范，尤其值得初學作文者品讀借鑒。

1.“一切景語皆情語”，借景抒情巧表達

引導學生圍繞“課文主要敘事，卻多次寫到了爬山虎，這是為什么”的問題，找出文中描寫爬山虎的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，說說這樣寫有什么妙處。（初讀“景語”談感受—再讀“景語”建聯(lián)系—三讀“景語”寓情懷—四讀“景語”悟方法）之后，再出示留白事例，讓學生在空白處補寫景物描寫，運用中深化認知景物描寫烘托心情的妙用。

2.借物抒懷巧構思，文題照應妙點睛

深入讀文后，引導探索：課文重在敘事，卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，為什么？文中多處描寫爬山虎，與文題有什么聯(lián)系？（重點指導：作者構思巧妙，以爬山虎為題，引入回憶成長經(jīng)歷中的人和事；文中多處寫到爬山虎，與題目相互映照；課文結尾畫龍點睛，以爬山虎抒發(fā)感情。）這樣讓學生領會到：以景物為媒介，引出相應的人或事，并以景物描寫多處照應點睛，能使一篇文章構思精妙，主題深遠，韻味綿長。

跟著作家學寫作，就是深入地學習閱讀與表達，著力語言建構與運用，訓練思維發(fā)展，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力。