中高段略讀課文教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)

張日品

葉圣陶先生曾說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們有著各自不同的作用。但就目前來看，略讀教學(xué)忽略了對引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與習(xí)作的作用，因此有必要對略讀教學(xué)進(jìn)行重新審視和構(gòu)建。

一、目標(biāo)重審

葉圣陶先生說：“語文教材只是個(gè)例子?！彼越處煈?yīng)根據(jù)具體文本進(jìn)行目標(biāo)重審，以提高學(xué)生的素養(yǎng)。如《桂花雨》是一篇略讀文，原來的教學(xué)目標(biāo)是:（1）有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，分清主次。（3）想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。重審后的目標(biāo)為：（1）通過品詞、朗讀、拓寫等方式理解文中含義深刻的句子。（2）體會作者在文中表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，并把這種感受用朗讀、練筆的外化方式展現(xiàn)出來。

重審后的目標(biāo)增加了文本與實(shí)際生活的聯(lián)系，突出了文本的含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過切磋、琢磨、咀嚼文字，品悟出文字背后的意蘊(yùn)和情味，感悟文本深處作者的情感。

二、目標(biāo)重整

在以往的略讀教學(xué)中，教師往往只針對一篇略讀課文進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也只是針對一篇課文而制訂，這樣導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，筆者對略讀課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重構(gòu)。

1.構(gòu)建“1+N”閱讀群

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”筆者充分利用略讀課文的特點(diǎn)，采用以“1”帶“N”的方式組建閱讀群?！?”指的是教材中的課文，“N”指的是以此帶出的若干篇類似的文章或書籍。這樣，學(xué)生的課外閱讀就有了完整的體系，既照顧到廣度，又關(guān)注到深度，使學(xué)生的課外知識呈現(xiàn)多樣化。

（1）“1+N”閱讀群數(shù)書目舉隅

如課文《母雞》是描寫動物的文章,我為學(xué)生拓展的書目有《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《消失的野犬》《麻雀》《雁王》和《老鼠島的故事》；課文《卡羅納》的主題是友情，我為學(xué)生拓展的書目有《一群光頭的孩子》《閣樓上的科學(xué)家》和《感恩友情》；課文《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間故事，我為學(xué)生拓展的書目有《漁夫的故事》《西湖民間故事》《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》和《獵人海力布》；課文《我的“長生果”》是關(guān)于書的故事，我拓展的書目有《城南舊事》《寄小讀者》和《老人與?！罚徽n文《慈母情深》的主題是母愛，我拓展的書目有《剝豆》《媽媽為什么會打你》《心田上的百合花》和《感恩母愛》。

（2）“1+N”閱讀群方法保障

在閱讀中，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料自主選擇精讀還是“不求甚解”，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。在書上進(jìn)行批注：圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，指導(dǎo)學(xué)生做好摘錄，寫好感受。另外，讓愛讀書的學(xué)生掌握一些記筆記的方法也很有必要。如：采蜜摘記、體會分享式、個(gè)性書簽、拾貝剪報(bào)等。

2.構(gòu)建“1+1”練筆群

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币宰x促寫，這是一種省時(shí)省力又高效的提高習(xí)作能力的方法，因此教師要努力創(chuàng)造讀寫一體的課堂教學(xué)。如教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆；教學(xué)《景陽岡》一課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“寫人物動作”的練筆等。

3.構(gòu)建“1+X”積累群

較多的語言積累可以幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，更好地感悟文本思想，更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多略讀課文語言優(yōu)美，可以成為學(xué)生積累的內(nèi)容。

在略讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)以“優(yōu)化”為原則，恰當(dāng)取舍，以“1”為原點(diǎn)，構(gòu)建“1+N”閱讀群，構(gòu)建“1+1”練筆群，構(gòu)建“1+×”積累群，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。