綜合實踐活動課程資源的開發(fā)構(gòu)想

劉艷珍

綜合實踐活動是由國家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其活動內(nèi)容是一個有機整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合體。開發(fā)綜合實踐活動課程資源是我們每位教師都十分關(guān)注的，我在潛心鉆研的基礎(chǔ)上作了如下構(gòu)想：

一、重視課堂生成資源的開發(fā)與利用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教材，立足課堂，充分開發(fā)、利用教材資源，生成一個個綜合實踐活動的課題。

教學(xué)二年級說說寫寫《可愛的動物》時，有的學(xué)生圍繞自己喜歡的動物暢所欲言，不僅說清了動物的樣子，還講了動物的生長習(xí)性，生存環(huán)境，有些知識竟連教師都不太了解，而有的學(xué)生對動物卻了解甚少。針對這一情況，我指導(dǎo)學(xué)生開展了“我喜愛的動物、植物”綜合實踐活動，組織學(xué)生查找整理資料、制作喜愛的動物、植物介紹卡片，開展“我喜愛的動物、植物”知識競賽，為自己喜愛的動物、植物制作卡片等。在教學(xué)中，我既完成了“說說寫寫”的教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生上了一堂生動的綜合實踐開題指導(dǎo)課，課堂上生成的資源得到了開發(fā)、利用。

二、重視生活生成資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)校生活、家庭生活、社會生活都可以成為綜合實踐活動的資源。

1.依托校園，開發(fā)校本資源

學(xué)校本身就是重要的綜合實踐活動資源，我們在開發(fā)課堂生成資源的同時，也要注意依托校園，加強校本資源的開發(fā)。如，我們可以組織學(xué)生對校園內(nèi)的建筑設(shè)施進行調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)一些場地、教室，至角落通過改進、裝飾，會變得更美或者被再利用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交流、討論，產(chǎn)生了一個個綜合實踐活動的主題，我們教師可以將這些主題呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進行討論，確定出一個大課題。再如，校園的花草樹木，圖書館、體育室等各個專用教室，美術(shù)課、衛(wèi)生課、音樂課等各門功課，經(jīng)過探究、開發(fā)，都可以生發(fā)出具有研究價值的綜合實踐活動課題。

2.回歸家庭，開發(fā)生活資源

學(xué)生每天生活在幸福的家庭中，吃飯、穿衣、做作業(yè)、安排自己的時間和支配自己的零用錢等是每天必做的事情，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些生活瑣事，從這些生活瑣事中生發(fā)開去，從而生發(fā)出一個個有意義、有研究價值的綜合實踐課題。

如，我們班有一位學(xué)生，上學(xué)天天帶著零用錢，不是買零食，就是買玩具，有時甚至還給其他同學(xué)買。而這些零用錢有些是父母給的，有些是自己的壓歲錢，有些則是他悄悄地從家里拿的。作為二年級的學(xué)生，花錢如此大手大腳，那以后……我認識到了這件事情的嚴重性，曾多次找該生及其家長談話，仍不見效，于是，我利用綜合實踐活動的時間與學(xué)生進行交流，尋找問題的關(guān)鍵。學(xué)生在各抒己見后，將研究課題確定為“合理支配零用錢”?？赡苓@個主題來源于學(xué)生的實際，他們格外感興趣，短短幾天學(xué)生便組成幾個小組展開了活動。生活資源通過開發(fā)、利用，生成了學(xué)生喜歡的、可操作性強的綜合實踐活動課題。

3.走向社會，激活人文資源

我校所在城市——榆次，是一座有著文明歷史的城市，老城、常家莊園、后溝古村等景區(qū)曾吸引了許許多多的游客。針對這一特點，我們引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土可利用的資源，確定綜合實踐活動的課題。如走進榆次老城、暢游常家莊園、領(lǐng)略后溝古村的春夏秋冬等等，哪一個都是很值得去探究的。學(xué)生可上網(wǎng)查資料，可查閱一些書籍，也可走訪一些有經(jīng)驗的本土人士……這些活動的開展，既加深了學(xué)生對榆次的了解和認識，又能開闊學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的自豪感。

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用是一個全新的話題。我們一定要加強理論的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，增強開發(fā)與利用課程資源的意識，把學(xué)生培養(yǎng)成為課程資源開發(fā)的主人，開辟出綜合實踐活動的一片新天地。