走得進去出得來

張玉香

走得進去，是將課文學(xué)懂，出得來，是將課文中的詞語句子理解了，作者的表達方式學(xué)會了并能夠合理應(yīng)用了。學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、讀懂語言，能寫出自己的感受和思緒,就是能走得進課文,又能從課文中出得來。

教學(xué)《大地的話》一課時，我用了批注、朗讀、仿寫的方法引導(dǎo)學(xué)生充分理解了課文中的詞語、句子的意思，感悟了作者的寫作意圖，提升了學(xué)生的認識，真正使學(xué)生做到了從課文中走得進去、出得來。

一、批注

批注的方法是提高學(xué)生思維、表達等諸方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方式。作批注如果運用得好，可以促使學(xué)生認真思考、自主學(xué)習(xí)，快速提高語文綜合能力。

在教學(xué)這課時,我放手讓學(xué)生在感動自己的地方作批注，并寫寫受感動的原因。學(xué)習(xí)前，我讓學(xué)生先明白什么叫“批注閱讀”，如何作批注，批注的意義和作用是什么。先用符號標出補白、質(zhì)疑、感動等詞句，再寫理解和感受，最后給時間讓他們?nèi)プ杂勺x。

《大地的話》這節(jié)課學(xué)生做的批注有：

“懷里”寫出了大地的慈愛、無私。

對“落腳的大樹，清清的湖水”，有學(xué)生寫道：這就是鳥兒的天堂，鳥兒自由飛翔，歡呼歌唱，跟同伴嬉戲，是多么和諧的大自然的生存圖?。?/p>

“驅(qū)趕”“踏碎”等詞語寫出了大地的憤怒、憎恨，其實這幾個詞語就是在譴責(zé)人們對大自然的破壞，是作者在呼吁人們起來保護大自然。

從“一床綠被”我看出由于有了大地的滋養(yǎng)，小草得到了保護，來年大地將是一片翠綠，這也是小草對大地的饋贈。

學(xué)生們的批注不僅有對詞語的理解、對課文的理解，也有對生命的感悟。

二、朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基本技能之一，學(xué)生通過朗讀產(chǎn)生想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。

本詩的第四小節(jié)，我采用范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合的方法，收效甚好。起初我范讀，讀時表情嚴肅，用低緩而沉重的聲音，進行飽含深情的朗讀，表達了大地對自然萬物的博愛之情。我的聲音深沉、蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。

讀完學(xué)生這樣說：“‘即使’一詞，使我體會到，大地沒有因為小草的渺小而輕視它?！焙髞砦矣种该寣W(xué)生自己誦讀、體味之后，全班學(xué)生紛紛舉手。一名學(xué)生說：“從‘不論誰把你驅(qū)趕，把你踏碎或燒成灰’我聽出了大地的氣憤、憎恨，還有呼吁?！绷硪粋€學(xué)生說：“我從‘但你的根和籽粒，總藏在我的體內(nèi)’感覺到大地將小草抱在懷里、慢慢地安慰它，告訴它不要灰心、失望。等來年，溫暖的春風(fēng)一吹，小草你就會長出嫩嫩的綠芽，將大自然裝扮得更加美麗?！边@種理解是學(xué)生個性化的見解，也是用情讀文產(chǎn)生的感悟。

這樣的朗讀，學(xué)生的思維通道完全被打開了。

三、仿寫

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。仿寫，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個有效之法。課堂教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行仿寫。形式就是“假如你是……”,仿寫的主題是大地對自然萬物的容納、寬厚、博愛等。學(xué)生仿寫的《大地的話》有：

假如你是一只小狗，任你在我胸前奔跑，這里有寬闊的草地，任你玩耍，這里有冬暖夏涼的山洞，任你居住。

假如你是青蛙，任你在我身上覓食，這里有許多害蟲，任你侵吞，這里有潮濕舒適的泥土，任你奔跑，這里永遠是你的家園。

以學(xué)生為主體，采用多種方法組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境，拓展學(xué)生的知識視野，把他們的思維引向深入，就是真正走得進去出得來。在教學(xué)活動中，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生在積極主動的閱讀中，讀出內(nèi)容，寫出思想，讀出感情，寫出啟發(fā)。