如何有效提高小學英語詞匯教學

?江蘇/錢 宇

如何有效提高小學英語詞匯教學

?江蘇/錢 宇

小學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，而詞匯是英語學習過程中重要的一部分，豐富的詞匯量有利于學生更好的學習英語。同時，詞匯的學習在小學英語教學中是必不可少的，扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識為學生下階段的英語學習提供了有力的幫助，使學生的英語學習更加輕松，產(chǎn)生更加濃厚的興趣。本文結(jié)合小學英語的教學現(xiàn)狀，對有效開展詞匯教學提出幾點方法。

小學英語；詞匯；教學策略

詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，在小學英語教學中，聽、說、讀、寫都由詞匯組成，抓好英語詞匯的質(zhì)量教學是英語教師的基本任務之一。但在當前的小學英語詞匯教學中存在著一個嚴重影響教學的因素——教師的教學策略，沒有恰當適合的教學策略會降低學生們的學習興趣。因此，我們要提高英語詞匯質(zhì)量教學，制定一系列的教學策略來推動小學英語教學的發(fā)展。

一、教會學生詞匯記憶技巧

詞匯記憶是詞匯學習的一個漫長的階段，引導學生有規(guī)律的學習詞匯，辨別詞匯、以舊帶新、化難為易，有效地提高學生的單詞記憶。在詞匯教學過程中，要邊學邊練，講練結(jié)合，教師要研究課堂導也要研究新詞匯的導入，使得學生的興趣一直持續(xù)下去。例如，在教關(guān)于動物的詞匯時，我們可以將以前學過的詞匯和新的詞匯放在一起編成一個有趣的小故事，這樣既鞏固了以前的詞匯也學習了新的詞匯。

二、運用情境進行詞匯教學

情景包括的是實際生活情景、直觀教學情景、模擬交際情景等。將情景與教學聯(lián)系在一起，既讓學生體會學習的樂趣，也能幫助學生更好的學習詞匯。教師在情景教學中要起到引導作用，情景導入要具有針對性，根據(jù)學生水平選擇難易適中與新課有一定聯(lián)系的教學方法進行教導，情景導入的學習要簡潔、新穎、趣味。例如，在教學《At the zoo》這一節(jié)課的時候，教師可以在課前準備一組各種動物的圖片與視頻，在課堂上讓學生兩兩一組，向互相向?qū)Ψ浇榻B多媒體上出現(xiàn)的動物，再借助視頻，模仿在動物園游玩情趣，最讓學生進行連貫的對話。通過這種方式，學生不僅能夠在語境中學習詞匯、運用詞匯，又能提高學生課堂參與性，以此提高課堂教學效率。與此同時，這樣的教學方式被廣大學生所認可，得到了他們的喜愛。當學生喜歡一件事情的時候，他們對于這件事就會有極大的興趣，有助于提高他們對英語的學習。

詞匯教學不能只是留在詞匯上，教詞匯還可以教文化、思想、語境。一般情況下，可以帶領(lǐng)學生們進行語言訓練，提高他們詞匯的應用能力，設計實踐性運用性較強的訓練，提高學生的詞匯訓練，這種詞匯的訓練模式由易到難，層層遞進提高了學生的語言表達能力。

三、選擇學生喜歡的學習方法

孤立的詞匯學習使得學生一直處于無趣的學習狀態(tài)，積極的學習態(tài)度在一定程度上能提高學生的學習熱情。小學生是一群活潑好動的群體，我們可以開展各種各樣的活動使他們動起來，提高他們學習的興趣，吸引他們的注意力。教師在教學過程中選取一些有興趣的素材，吸引學生的注意力，開展一系列有趣的活動，在活動中提高學生的學習興趣。例如教師可以通過幽默詼諧的語言來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，營造輕松的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。老師可以用自嘲的方式來將水果比喻為自己的長相，學生聽后會大笑，并相互觀察，爭先恐后地用剛學的蔬菜水果的單詞來比喻自己的長相。教師在教學過程中也可以采取夸張的教學模式，通過自己豐富的表情來表達出新詞的意思，例如在教學《At the zoo》一課時，在學“giraffe”這個單詞時，教師可以刻意伸長脖子，模仿長頸鹿的樣子；在教“bear”時，模仿熊的樣子。教師也可以讓學生來扮演小動物，再進行詞匯教學，寓教于樂，學生也會很開心、很興奮。教師也可以讓學生自己來模仿不同的小動物，兩兩一組一邊比劃一邊猜，讓學生寓教于樂，在活動中學習，提高他們的學習興趣，引導他們學習更多的詞匯，豐富他們的詞匯量。在教學過程中教師可以把學到的新詞編成一首朗朗上口的兒歌，便于小學生記憶。提高他們的記憶效率。同時猜謎、找寶物、魔術(shù)、捉迷藏等多種活動方式也都可以使我們的課堂更加生動。寓教于樂也是個很好的教學方式，學習對于學生而言不再是一個件枯燥無味的事情，而是充滿了歡聲笑語。

四、將多媒體運用到教學中

隨著經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步現(xiàn)在是個多媒體時代，我們可以利用媒體技術(shù)來輔助教學，比如老師可以采用flash、TV、video，也可以自己動手制作課件，例如，在教“Apple”時，我們讓學生自己來畫蘋果，其余學生齊聲說“Apple”。

五、閱讀課外書籍

學生要進行大量的課外閱讀，避免英語學習僅僅只是考試的內(nèi)容，當然這里所說的閱讀也不是考試中的“閱讀理解”，而是真正意義上的課外的閱讀，像我們平常生活中除了學習語文課本外，還會讀書看報，因此老師可以向?qū)W生推薦一些適合他們看的課外書、英語讀物，如難度適中的小短文、小故事等。這樣的閱讀過程有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，也有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀量的增加在一定程度上也提高了詞匯量的學習，這是一個從量變到質(zhì)變的過程，豐富學生詞匯積累，拓展到了更多的新詞，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生探求新知，有利于學生更好地學習詞匯。

六、結(jié)語

小學英語詞匯教學是英語教學過程中最基礎(chǔ)、最復雜的教學內(nèi)容，隨著時代的進步，對英語教學提出了更高的要求。本文針對當下的英語教學情況，提出了幾點提高英語詞匯教學的策略。教學活動的改革與創(chuàng)新是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程。教師要敢于嘗試優(yōu)秀教學方式，不斷探索，真正提高英語詞匯課堂教學質(zhì)量，推動小學英語教學發(fā)展。

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江蘇省張家港市三興學校)