談“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用

?江蘇/曹征娣

談“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用

?江蘇/曹征娣

作文教學(xué)離不開實際生活以及平日里的閱讀積累，一切教學(xué)性質(zhì)的活動都應(yīng)該來源于生活。在作文寫作中引入部分生活實例，能夠讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧；在寫作中加入生活因素，可以發(fā)掘?qū)W生寫作的興趣點。在作文教學(xué)中可以采用‘讓學(xué)引思’的方式，通過教師的引導(dǎo)，對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。

一、把握作文教學(xué)“讓學(xué)引思”目標(biāo)

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在作文教學(xué)中運用的主要目標(biāo)就是要讓同學(xué)們掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材，使自己的語言儲備的更加的豐厚，在寫作的時候可以做到信手拈來，文思泉涌。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該合理運用自己的教學(xué)技巧，對課堂進行一些針對型的設(shè)計，通過對不同年齡段的學(xué)生進行不同的課堂內(nèi)容安排，對不同性格、不同知識閱歷的同學(xué)進行一對一的寫作指導(dǎo)。另外在寫作教學(xué)的時候，無論是一些文學(xué)作品還是平時的科普讀物，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極閱讀，通過閱讀去豐富自己的知識庫，為日后的寫作積累一定的素材，積累的知識多了，在寫作的時候就可以運用到自己的文章中來。另外在平時布置的家庭作業(yè)中，教師可以將摘抄作為其中的一項作業(yè)，讓學(xué)生們在日常的閱讀書本中將自己喜歡的或者覺得值得學(xué)習(xí)的句子摘抄在本子上面，或者是作成分類的知識卡片，這樣一來即完成了寫作素材積累的工作，又方便了日后好詞好句的查閱。

寫作的最終目的是考查學(xué)生的語言表達能力以及素材積累能力，另外還可以對學(xué)生們的知識創(chuàng)能力進行一定的培養(yǎng)，在我們所接觸的作文類型中，有的考查的是學(xué)生的想象能力，需要同學(xué)們對于某些片段進行想象和寫作，這個時候主要考察的就是一個思維的創(chuàng)造能力，在教學(xué)的時候教師需要對學(xué)生進行一番引導(dǎo)，使他們明白如何進行該類型題目的寫作。

二、落實作文教學(xué)“讓學(xué)引思”方法

寫作是一門學(xué)問，口頭表達也是一種能力，為了使得學(xué)生可以更好的養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣，為了提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅需要學(xué)生積累素材，另外對他們的說話技巧也有一定的要求，只有這樣才能夠為他們的寫作打好扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意對學(xué)生說話方式的教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用一切的可以得到鍛煉的時間。比如：在進行語文寫作課程指導(dǎo)的時候，教師可以抽出課堂的一部分時間進行課堂安排，對班中的同學(xué)進行分組，以小組推選的形式在每一個小組中挑出一名同學(xué)進行口頭語文作文表達，讓他們將平時生活中的一些奇聞趣事分享給同學(xué)們，其他同學(xué)可以以此為素材進行作文寫作。采用這種方式進行的語文作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，還可以很好的提高同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力還可以通過觀察類活動進行，在平時提醒學(xué)生多觀察身邊的實物，將身邊平常易見的事物編排到自己的作文中，對寫作素材進行一定的積累。在上課的時候，教師可以組織同學(xué)們到教室外面，讓同學(xué)們對校園內(nèi)的植物或者景觀進行觀察，通過參觀讓他們發(fā)現(xiàn)身邊存在的美麗事物。比如：一位初中教師在語文課上將班中的同學(xué)叫到外面，讓他們觀察校園中的柳樹，在寫作的時候要將自己觀察到的柳樹的形態(tài)，在文中要用到相關(guān)的詩句，通過這樣的課堂形式進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)比之前的作文教學(xué)獲得的成效要好得多。

三、優(yōu)化作文教學(xué)“讓學(xué)引思”指導(dǎo)

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在作文教學(xué)中應(yīng)用的時候需要有合理的教學(xué)方法，在大部分學(xué)生的認知中，語文寫作是一門很枯燥乏味的門類，學(xué)生要想寫好作文，就必須要解決這一問題，這時候需要教師能夠有正確的方式對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)：

(一)通過引用優(yōu)美文章來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)美的文章里面包含著大量的好詞好句，它的特點就是用詞生動優(yōu)美，景物刻畫相對比較逼真，語言富有極強的感染力，在教學(xué)工作中引用這些優(yōu)美的文章進行寫作指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。通過對學(xué)生鑒賞作文內(nèi)容的篩選，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)美文章引入到作文寫作課堂中來，不僅可以讓同學(xué)們感受到好詞好句的魅力，還可以很好的提高他們的寫作水平，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，令他們發(fā)自內(nèi)心的愛上語文寫作。

(二)通過課堂實踐提高自寫作水平。寫作課堂應(yīng)該走出教室，將學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們能夠?qū)嶋H接觸到大自然，置身于大自然中，教學(xué)形式可以通過野炊或者寫生的形式進行，在室外活動的時候教師要對學(xué)生們提出本堂課的內(nèi)容要求，在寫作的時候需要涉及到什么樣的內(nèi)容，需要針對什么角度進行寫作，然后由學(xué)生自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)室外的寫作素材，將它們運用到自己的文章中。這種通過室外活動進行找尋靈感的方式能夠提高學(xué)生對寫作的興趣，還可以很好地保持課堂活力，同學(xué)們不僅僅為以后的寫作積累了素材，還可以更加的熱愛集體。

總而言之，語文寫作來源是實際生活，而閱讀就是生活中必不可少的一部分，教師應(yīng)該抓住寫作的源頭，讓學(xué)引思，通過學(xué)習(xí)的形式引發(fā)大家的思考，努力將寫作融入學(xué)生們的日常生活中，使它成為一種生活中的需要。在教學(xué)的時候?qū)懽髋c實際生活進行結(jié)合，對知識進行一些補充，這樣才是提高學(xué)生寫作水平的最好辦法。

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