小學語文作文教學的創(chuàng)新對策

?廣東/張如南

小學語文作文教學的創(chuàng)新對策

?廣東/張如南

作文是小學語文教學的重點，但很多教師依然采用傳統(tǒng)教學方法授課，這便使語文作文教學始終不能取得進步，從而影響到學生作文學習質(zhì)量。因此，本文主要針對小學語文作文教學的創(chuàng)新策略進行，希望能夠通過這些合理的策略，進一步推動小學語文作文教學的發(fā)展。

小學語文；作文教學；創(chuàng)新

在小學教育階段，語文既是一門基礎學科，也是一門重要學科。在小學語文教學中，作文是學生學習的難點與重點，學生在作文寫作時，不知如何下手，沒有語句可寫。怎樣才能提高小學生的寫作能力與水平呢？教師需對作文教學方法進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作能力。

一、命題作文注意體現(xiàn)真情實感

隨著新課程改革的發(fā)展，要求教師在小學語文作文教學中融入生活。學生不但要了解什么樣的作文能稱上優(yōu)秀作文，而且應明白怎么寫才能寫出優(yōu)秀的作文。所以，教師應考慮學生自身的學習情況與自身的認知水平，站在學生的角度思考問題，從學生的實際生活情況與家庭生活情況著手，進一步幫助學生學習。此外，在小學語文作文教學中，教師應注重作文的命題，讓學生將真實情感與生活體現(xiàn)在作文中。例如：《我的……》、《第一次……》、《我懂得了……》等等一系列的命題作文。此外，教師還可以讓學生結合不同的節(jié)日寫一些新穎的作文，例如：元旦、母親節(jié)、植樹節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)等等，母親節(jié)與父親節(jié)可以圍繞感恩來命題，國慶節(jié)可以根據(jù)報效祖國來命題。這樣不但可以使學生在寫作過程中能夠培養(yǎng)內(nèi)心真實情感，而且還能激發(fā)學生語文學習興趣[1]。

二、開展作文賞析教學

(一)賞析課文 在小學語文作文教學中，教師應讓學生通過閱讀課文進行賞析，用這種方式，不僅能提高學生的文學素質(zhì)，同時，還能增強學生的主觀能動性。例如：在《“精彩極了”與“糟糕透了”》這篇課文中，“精彩極了”與“糟糕透了”是加了雙引號的，這便是因為“精彩極了”與“糟糕透了”是指代作用，課文內(nèi)容是把“精彩極了”與“糟糕透了”擬人化了，這篇課文的語言十分簡練，但是課文很吸引人，學生通過對這篇課文的賞析，充分地掌握了這種寫作方式，在自己的寫作中也能得到一定的應用，教師在語文作文教學中，選擇這種課文，有助于提高學生寫作水平。

(二)賞析優(yōu)秀的作文 在語文作文教學中，讓學生對周圍學生的優(yōu)秀作文進行賞析，能夠讓學生在閱讀過程中學會獨立思考，并且把優(yōu)秀的作文與自己寫出的作文相互進行對比，找出自己寫作存在的不足點，這種主動學習形式，能夠提高學生的寫作水平。

例如：在《不懂就要問》這篇作文中，教師親自選擇優(yōu)秀的作文，例如：思路清晰，內(nèi)容詳細深刻，語言通暢優(yōu)美的作文，這樣便值得學生賞析。這種賞析方式不但是對學生寫作能力的肯定，而且還是對選材與構思的肯定，在其他學生賞析以后，也能夠?qū)@種寫作方式有深刻的記憶，從而不斷地提高學生的寫作水平，有助于實現(xiàn)學生語文學習上更大的進步。

三、利用多媒體進行情境教學

隨著多媒體技術發(fā)展，并在教學中得到廣泛的應用，將多媒體應用到小學語文作文教學中，為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，在新穎的教學環(huán)境中能夠有效調(diào)動學生的學習熱情，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極投入到小學語文作文教學中，進而提升學生的整體學習效率。當然，在引用多媒體創(chuàng)設教學情景的過程中，應結合學生的實際學習情況進行創(chuàng)設，一方面可以與學生的日常生活掛鉤，引用學生最熟悉的生活實際，利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，更有利于學生深入理解知識。另一方面可以利用多媒體圖文并茂，聲像合一的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設情境，更有利于激發(fā)學生的寫作興趣[2]。

四、精心批改作文

作文作為小學語文教學的重要組成部分，必須重視小學語文作文教學效率，才能更好地提升小學生的整體語文成績。除了以上所提到的幾點策略，還應重視小學語文作文的批改，才更有利于學生認識自身的不足。而在以往小學語文作文教學中，教師對學生語文作業(yè)的批改缺乏重視，日常作業(yè)批改存在很多不足，缺乏細心，不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，面對這種學習現(xiàn)狀，教師必須重視學生作文的批改。在批改學生語文作文的過程中，教師應細心的對其進行批改，要了解每個學生不同的寫作風格，在發(fā)現(xiàn)其學習優(yōu)點的同時，還應重視學生作文寫作問題的提出，并對學生精心的指導，一方面可以幫助學生及時了解自身的不足，以便于采取針對性教學措施，從而提升學生的整體學習效率，另一方面教師在精心批改過程中，可以從學生作文的反饋信息中及時發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，并結合學生的實際學習需求不斷對教學方式以及教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學模式，從而提升學生的整體學習效果。對于學生而言，學生的心靈是極其廣闊的，每一名學生的潛能都是巨大的，教師能夠給學生多大的發(fā)展空間，學生便能夠有多大的發(fā)展。在精心批改作業(yè)的過程中，教師對學生進行有效的引導，更有利于拓寬學生的學習空間，因此，在小學語文作文教學中教師必須重視學生作文的批改。

五、總結

教師應該跟隨改革的步伐，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學思想與教學理念，大膽地創(chuàng)新教學方法，適當?shù)恼{(diào)整與改進教學方案，以進一步激發(fā)學生對語文作文的學習興趣，同時還能進一步提高教學質(zhì)量與教學效率，同時也能營造良好的學習氛圍，通過對本文的描述，希望能給教師同仁帶來更大的靈感上的啟迪，以提高小學語文作文教學質(zhì)量。

[1]文五省.關于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016(28)：17.

[2]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J].才智，2016(25)：149.

[3]王燕云.小學語文作文教學的創(chuàng)新與對策[J].學周刊，2014(36)：99.

汕頭市潮陽區(qū)西臚教育組)