怎樣提高小學生的數(shù)學計算能力

?黑龍江/張 麗

怎樣提高小學生的數(shù)學計算能力

?黑龍江/張 麗

數(shù)學計算能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項基本要求。培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，需要教師從教材特點出發(fā)，避免教學上的某些誤區(qū)；要激發(fā)學生的計算興趣，養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。

小學數(shù)學；計算能力；興趣；習慣；思維

數(shù)學計算能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項基本要求。培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，需要教師從教材特點出發(fā)，避免教學上的某些誤區(qū)；要激發(fā)學生的計算興趣，養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。數(shù)學新課標要求學生計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。但目前學生的計算能力比以前下降了，表現(xiàn)在計算正確率下降，口算速度減慢等。是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？最近幾年來，我發(fā)現(xiàn)了小學計算教學中的誤區(qū)，并采取了相關的矯正辦法。

一、當前計算教學存在著以下一些誤區(qū)

(一)教師口算意識不強 忽視口算的正確率以及口算的速度要求，課堂上很少安排時間進行口算訓練。有的一年級學生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這種情況影響了計算的速度。

(二)情境導入用時過多 一些教師為了引出算式，把大量時間用在情境導入上，認為計算教學離不開情境，沒有情景就不能激發(fā)學生學習興趣。因此，用了過多時間，影響了教學進程，也就使后面的計算顯得過于倉促了。

(三)算法單一少變 有好些教師對算法只求量上的“多”，學生展示同一思維層面的算法，教師一律給予肯定，而不管思維層面即質(zhì)上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計牽引。有的學生為了迎合教師的意圖，想一些低價值、原始的方法來充數(shù)，而且算法“多”了以后，也不適時優(yōu)化。在計算時，只要求學生用自己喜歡的方法計算，有的甚至于不掌握基本的計算方法。

(四)課堂訓練用時短 部分教師安排學生課堂練習不多，認為現(xiàn)在計算教學的要求降低了，學生做習題就有機械、重復訓練之嫌，反來復去說“算理”，擠占了練習時間，影響了學生基本計算技能的形成。

二、針對以上存在問題，可以采取如下一些對策

教師需要重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些不正確的做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，在培養(yǎng)學生的計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。

(一)多種情景引入形式的運用 創(chuàng)設一定的情境，讓學生把計算當作一種工具，通過計算解決一些問題，體會計算的價值，能激發(fā)學生的學習興趣。因此，計算教學從情境引入，并就此展開有效的教學，這是可取的。但是，創(chuàng)設情境不能只圖表面上的熱鬧，不能干擾和弱化數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展。創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。計算也可以單刀直入。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，在計算教學中重視學生自主合作探究的學習方式。可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽的嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。

(二)培養(yǎng)小學生良好的計算習慣 教師要放手讓學生自己去想、去做，去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。新課標提倡算法多樣化，也是為了讓學生獨立思考，提高思維能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。教師要舍得放手，要相信學生，讓每一個學生在面對數(shù)學問題時多想一想，盡可能自己找出解決問題的方法。當計算遇阻時，再讓學生互議互啟，老師盡量做問題的共同研究者參與學生的探討交流，最后讓學生自己歸納嘗試所得。

(三)加強口算訓練 口算不僅需要正確，還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的?？梢岳谜n堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以課件、聽算等形式出示，讓各小組進行口答比賽并計時，評出口算優(yōu)勝組，并給予獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性會很高，口算能力也得到了一定的提升。

(四)保證適量的課堂練習 目前的數(shù)學課堂，往往是前松后緊，學生課堂計算練習的時間嚴重不足，所以有必要注意課堂時間的分配。教學時要留有足夠的課堂練習時間，每節(jié)課5-8分鐘的時間，讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，進行糾正。同時提高練習質(zhì)量。新課程背景下的課堂練習，并不是越多越好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習內(nèi)容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易程度適合學生。教材上的、教師、學生設計的題目都要有，以提高學生的積極性。要注意練習的趣味性。第三，關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生回顧、分析、判斷能力。有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算220×8÷220×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受數(shù)據(jù)的特點影響，誤認為是兩個“220×8”相除。

總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生的思維能力，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。數(shù)學計算能力訓練與培養(yǎng)，有明確的目標和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學、靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓練意志，這樣才能收到良好效果。

[1]胡光銻，晉泉新.小學數(shù)學學習心理與教學.光明日報出版社.

[2]富秀美，陳啟新.小學數(shù)學教師教學基本功講座.北京教育出版社.

黑龍江省鶴崗師范高等?？茖W校附屬小學)