美要大聲說出來
——小學美術課堂的對話教學研究

?江蘇/紀友麗

美要大聲說出來
——小學美術課堂的對話教學研究

?江蘇/紀友麗

傳統(tǒng)意義上大家對美術課的認識是：會不會畫畫，畫的像不像，能不能創(chuàng)作出一件好的作品，評價的最終目標是美術作品自身。在通常的美術教學過程中，美術教師也只是通過作品來說話，注重美術課程的視覺傳達，而忽視了作為課堂主體的學生的美術對話，培養(yǎng)出一群只會動手不會動口的藝術“啞童”。事實上，美術課堂上的對話是對美術視覺傳達的有效補充，美術對話于學生的欣賞、表現、評述能力有著不可或缺的作用。在美術課上，讓學生全面的說、自由的說、有邏輯的說、有個性的說，使眼、口、手等各方面高度協(xié)調，美術課才能更有特色，學科的價值才能得到更好的展現。

美術課；想說；敢說；會說

美術，也稱造型藝術或視覺藝術，它是運用一定的物質材料，通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。美術教育，則是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和技能，發(fā)展和傳播美術文化。傳統(tǒng)意義上大家對美術課的認識是：會不會畫畫，畫的像不像，能不能創(chuàng)作出一件好的作品，評價的最終目標是美術作品自身。在通常的美術教學過程中，美術教師也只是通過作品來說話，注重美術課程的視覺傳達，而忽視了作為課堂主體的學生的美術對話，培養(yǎng)出一群只會動手不會動口的藝術“啞童”。事實上，學生在美術課上對話的作用并不亞于繪畫和制作的作用，用語言來表述是學生綜合能力提升的需要，也是美術學科自身發(fā)展的需要。

但是在大多數情況下，美術課堂上學生的對話并不積極，存在說話聲音小，意思表達不完整，隨意插話，跑題等現象。教師需要經常性地停下教學整頓課堂紀律，因此如何讓學生在美術課堂上把自己的感受和體會大聲的說出來，就成為我們亟待解決的問題。

一、營造情境，讓學生想說

小學美術課本中每一課都有一些與教學內容相關的圖片。圖片中有大師之作也有學生的習作，無論哪類，教師都可以很好地進行利用。在教學中給學生以引導，以啟發(fā)，從而開闊他們的藝術視野，激起他們想說的欲望。在教學中，可以放慢欣賞的節(jié)奏，營造合適的情境，留一些時間來讓學生說說他們的感受，就會有意想不到的收獲，原來孩子們對美有不一樣的聲音。

在教學二年級《動物朋友》這一課時，課本上提供了博物館里的動物圖片，還提供了同齡孩子寫生的照片和圖片。當學生看到《驢子》學生的作品時，就有學生高舉小手說：老師，我看過驢子的，我還以為它是馬呢？然后說了一些關于他所看到驢子的經過，立刻就有其他同學舉手說看到過馬和其它相似的動物，當時以為是毛驢。班級氣氛迅速升溫，我適當的引導孩子們把自己知道的動物特征說出來，再畫一畫，課堂秩序又回到了預設的軌道上來。

二、當面鼓勵，讓學生敢說

在學生畏首畏尾想說又不敢說的關鍵點，教師應予以鼓勵，就算回答不完整或者錯了，也應該找出其閃光點給予表揚，不要讓學生覺得回答問題是一種壓力而不肯說不敢說。要多鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解，多用一些激勵性的語言撫慰孩子的心。例如：“你說的很有道理”，“你的想象力很豐富”等等。學生在榜樣的影響下，能夠漸漸養(yǎng)成敢于回答問題的好習慣。

在教授《樹上樹下》這一課時，在課堂的導入階段，我在黑板上畫一棵樹。先從局部畫樹讓學生猜老師畫的是什么？學生有猜是鹿角的，有猜是龍的，畫到最后猜到最后，直到黑板上一棵完整的樹呈現在學生面前，學生猜恍然大悟：原來是一棵大樹！接下來，我讓學生圍繞大樹想象一個小故事說給大家聽，即使說得不好也沒關系，學生有了前面的猜畫環(huán)節(jié)，說故事膽子也大了起來。圍繞樹上樹下編出了一個個有趣的小故事。一個故事就是一幅畫，小朋友們在繪畫環(huán)節(jié)表現得很興奮。雖說動手很關鍵，但是有了精彩的說在前，孩子的創(chuàng)意就有更大的空間，具有自己的想象和個性。

三、理順思路，讓學生會說

完整性是語言表達的最基本要求。由于小學生特別是低學段的小學生受個體差異的限制，往往在語言表達時不完整，就造成思維不縝密。要讓學生用正確的語言表達，還要讓學生清楚自己想說什么，如何說才能把自己的意思明確的表達出來。在美術教學過程中，教師的問題應簡潔有指向，有利于學生傾聽和訴說。任務明確才能讓學生很好的進行語言表達。

在《樹上樹下》一課中，孩子們創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的作品，當我把學生的一張張作業(yè)貼到黑板上時，每個孩子都很興奮。我讓其中一個小男孩上來介紹自己的作品時。他說：“我畫的是大樹的故事。”然后他就指著畫不知道該怎么說了。我指引他說：“你畫的大樹故事發(fā)生在哪里??？都有哪些小主人公？它們在干什么？”他興奮地介紹在樹上有哪些人和動物在干什么。樹下又有誰在做什么。把他畫的故事有條理地介紹給大家。最后我對全班同學說：“你們說，他的故事精彩嗎？”同學們給予他熱烈的掌聲。二年級學生能從人物、地點、事件有條不紊地介紹自己的作品，這不僅體現了他的繪畫能力，也是語言表達能力的展示。

美術學科是九年制義務教育中學生必須的藝術學科，在實踐素質教育的過程中有著不可替代的作用。美術課并不是一味地畫一畫、做一做，關注學生的記憶、想象、表達、創(chuàng)新等方面的能力，關注學生美育的感受，在教學過程中要把握適當的度，既要讓學生想說，還要讓學生會說，在眼、口、手方面高度協(xié)調，我們的美術課堂才能更有特色，學科的自身價值才能得到更好的展現。

[1]《義務教育美術課程標準(2011)版》.

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學)