環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研報(bào)告

鐘真宜，夏志新，余小玉

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研報(bào)告

鐘真宜，夏志新，余小玉

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

供需調(diào)研是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诃h(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作需求，設(shè)計(jì)了供需調(diào)研的路徑，闡述了調(diào)研團(tuán)隊(duì)組建、調(diào)研方案編制、調(diào)研工具設(shè)計(jì)、調(diào)研方法運(yùn)用、調(diào)研資料分析、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，并探討了調(diào)研對(duì)象選擇及樣本分布要求、調(diào)研內(nèi)容選取及分析方法，以期為中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制等相關(guān)工作的開(kāi)展提供借鑒。

中高職銜接；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；供需調(diào)研；調(diào)研對(duì)象；調(diào)研內(nèi)容；調(diào)研結(jié)論

0 引言

隨著國(guó)家中高職貫通人才培養(yǎng)政策的實(shí)施及搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，各地相關(guān)院校開(kāi)始探索中高職人才培養(yǎng)銜接路徑，并投入到中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作中。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制一般要經(jīng)過(guò)供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、標(biāo)準(zhǔn)編制等四個(gè)環(huán)節(jié)。供需調(diào)研是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的第一級(jí)臺(tái)階，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的主要依據(jù)和邏輯起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身教育有效對(duì)接的必要手段，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。調(diào)研團(tuán)隊(duì)的組建、調(diào)研目標(biāo)的確定、調(diào)研路徑的設(shè)計(jì)、調(diào)研工具的運(yùn)用、調(diào)研對(duì)象和內(nèi)容的選取、調(diào)研資料的整理分析等，都會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)研制的各個(gè)環(huán)節(jié)及建設(shè)成效。沒(méi)有科學(xué)的供需調(diào)研，就不能真正掌握行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生的需求，更不能形成真正適應(yīng)市場(chǎng)需求的分級(jí)培養(yǎng)、銜接貫通的中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)［1］。本文試結(jié)合相關(guān)實(shí)踐對(duì)中高職銜接專(zhuān)業(yè)供需調(diào)研及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

1 供需調(diào)研路徑和方法

專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研是一種科學(xué)的工作方法，可分為特定調(diào)研法和連續(xù)調(diào)研法［2］。調(diào)研必須按照一定的工作路徑和步驟實(shí)施，才能保證調(diào)研工作的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研一般包括調(diào)研準(zhǔn)備、調(diào)研實(shí)施、調(diào)研分析、撰寫(xiě)報(bào)告等四個(gè)階段。其具體路徑如圖1所示。

圖1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研一般路徑Fig.1 General path of specialty construction supplydemand research

1.1 調(diào)研路徑

調(diào)研準(zhǔn)備階段主要包括成立調(diào)研團(tuán)隊(duì)、制訂調(diào)研方案及研討確定調(diào)研工具等。

供需調(diào)研不是專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或一兩個(gè)教師就能夠完成的，故應(yīng)成立調(diào)研團(tuán)隊(duì)。調(diào)研團(tuán)隊(duì)一般由中職、高職的專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)的工作人員參加。調(diào)研團(tuán)隊(duì)可以設(shè)置文獻(xiàn)資料組、行業(yè)企業(yè)組、中高職院校組、中高職學(xué)生組和資料分析組等。其中行業(yè)企業(yè)組的組建尤為重要，需要的調(diào)研人員也最多，可以根據(jù)調(diào)研區(qū)域的分布或企業(yè)的類(lèi)型再分為若干小組。

為使調(diào)研工作有序、有效開(kāi)展，需要編制詳細(xì)的供需調(diào)研方案，明確調(diào)研的目的、對(duì)象、內(nèi)容、方法、要求和實(shí)施進(jìn)度。一個(gè)操作性強(qiáng)的調(diào)研方案應(yīng)包括具體工作安排表、調(diào)研行業(yè)和企業(yè)名單、調(diào)研學(xué)校名單、行業(yè)和企業(yè)訪談提綱及調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)校和學(xué)生訪談提綱及調(diào)查問(wèn)卷等。特別是具體工作安排表，應(yīng)標(biāo)明各類(lèi)事項(xiàng)的工作內(nèi)容、工作質(zhì)量、完成時(shí)限、主要責(zé)任人等要素。

調(diào)研工具包括訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷。訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從調(diào)研目的和調(diào)研重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確簡(jiǎn)潔、方便回答和便于后期數(shù)據(jù)整理分析。訪談提綱包括行業(yè)訪談提綱（訪談行業(yè)協(xié)會(huì)）、企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談提綱、企業(yè)相關(guān)部門(mén)訪談提綱（人力資源部、設(shè)計(jì)部、運(yùn)營(yíng)部、工程部等）、學(xué)校訪談提綱等。訪談提綱一般以問(wèn)題的形式提出，如行業(yè)訪談提綱可以設(shè)置行業(yè)基本情況、近年發(fā)展趨勢(shì)及關(guān)鍵影響因素、行業(yè)技術(shù)技能人才需求數(shù)量及趨勢(shì)、行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才規(guī)格的要求、職業(yè)技能鑒定工作情況等問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷包括企業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷、中高職畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷、在校生調(diào)查問(wèn)卷等。調(diào)查問(wèn)卷可大部分設(shè)置成單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題形式，也可以有少量的填空題形式，但涉及到如企業(yè)設(shè)置哪些崗位等問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置成開(kāi)放問(wèn)題，以便獲取企業(yè)最原始的崗位設(shè)置情況。如企業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷，應(yīng)包括與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)的企業(yè)現(xiàn)有崗位和未來(lái)三年可能新增的崗位、招聘和培養(yǎng)人才的方式、對(duì)員工素質(zhì)和能力的要求、對(duì)課程設(shè)置的建議等。訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后需組織調(diào)研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，或開(kāi)展前期調(diào)研，通過(guò)研討和前期調(diào)研查漏補(bǔ)缺，及時(shí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改完善。

確定調(diào)研方案和調(diào)研工具后，行業(yè)企業(yè)組、中高職院校組、中高職在校生組、中高職畢業(yè)生組等小組可分組、分階段、分區(qū)域開(kāi)展調(diào)研工作。本階段要全面收集與調(diào)研活動(dòng)有關(guān)的信息資料，并由各調(diào)研小組對(duì)收集到的資料進(jìn)行匯總、歸納、整理和初步加工，包括分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、比例計(jì)算、制作統(tǒng)計(jì)圖表、撰寫(xiě)分析報(bào)告等［3］。如發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料不滿(mǎn)足分析需求時(shí)，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研。

最后是調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)報(bào)告應(yīng)有豐富且代表性強(qiáng)的調(diào)研素材，要分析和提煉信息資料，還要邏輯清晰地寫(xiě)作表述。各小組調(diào)查完畢后需撰寫(xiě)調(diào)研分報(bào)告，包括文獻(xiàn)資料調(diào)研分報(bào)告、行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求調(diào)研分報(bào)告、企業(yè)調(diào)研分報(bào)告、中高職學(xué)校調(diào)研分報(bào)告、中高職畢業(yè)生調(diào)研分報(bào)告、中高職在校生調(diào)研分報(bào)告等。在分報(bào)告的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)調(diào)研總報(bào)告。調(diào)研總報(bào)告一般包括前言（包括調(diào)研背景、調(diào)研目的和意義）、調(diào)研基本情況（包括調(diào)研組織方法、調(diào)研樣本選取）、調(diào)研資料分析（包括行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求情況、職業(yè)崗位情況、職業(yè)資格和行業(yè)規(guī)范情況、中高職院校課程設(shè)置情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)生就業(yè)情況等）、調(diào)研結(jié)論、對(duì)策與建議等［1］。專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告初稿要邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審并修改完善，作為后續(xù)職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建和標(biāo)準(zhǔn)編制的重要參考資料。

1.2 調(diào)研方法

科學(xué)有效的方法是調(diào)研成功的保障，可大大提高調(diào)研工作效率。根據(jù)不同的調(diào)研階段、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研內(nèi)容，有針對(duì)性地采用不同的調(diào)研方法，才能獲取最有效的信息［4］。常用調(diào)研方法有文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法（座談法、頭腦風(fēng)暴法）、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、邏輯分析法等。對(duì)在校生和畢業(yè)生的調(diào)研可充分利用信息化手段，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式。具體方法如表1所示。

表1 調(diào)研方法的運(yùn)用Tab.1 Application of research method

2 供需調(diào)研對(duì)象

2.1 行業(yè)企業(yè)

所述行業(yè)企業(yè)包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的省市行業(yè)協(xié)會(huì)、與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的各類(lèi)型企業(yè)等。企業(yè)調(diào)研樣本要具有代表性和典型性，兼顧區(qū)域的發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)、規(guī)模的大或小、技術(shù)密集型或勞動(dòng)密集型等。一般一個(gè)學(xué)段（中職或高職）調(diào)查企業(yè)數(shù)不少于30個(gè)，如實(shí)施中高職銜接調(diào)查企業(yè)數(shù)不少于60家。企業(yè)的調(diào)研對(duì)象主要包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源主管人員、企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干人員、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)等［5］。以環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)調(diào)研為例，其企業(yè)調(diào)研樣本如表2和表3所示。

表2 調(diào)研企業(yè)分布地區(qū)及規(guī)模情況表Tab.2 Distribution area and research enterprise size 單位：家

表3 調(diào)研企業(yè)的從業(yè)類(lèi)型Tab.3 Industry type of the research enterprises 單位：家

2.2 中高職院校

所述中高職院校包括開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的中職和高職院校，并兼顧地域的發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)情況。要求一個(gè)學(xué)段（中職、高職和本科）不少于10所院校，如實(shí)施中高職銜接不少于20所院校；各個(gè)年級(jí)的在校生，一般一個(gè)學(xué)段每個(gè)年級(jí)不少于100人，如實(shí)施中高職銜接不少于600人；中職、高職畢業(yè)3～5年的學(xué)生，一般一個(gè)學(xué)段每年畢業(yè)生至少100人，如實(shí)施中高職銜接不少于600人。

3 供需調(diào)研內(nèi)容及分析

3.1 行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求情況

所述行業(yè)現(xiàn)狀主要包括研究國(guó)家及行業(yè)規(guī)劃中與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展內(nèi)容；調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 （行業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變及國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)）、企業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求、中高職教育人才供求狀況；調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)文化、職業(yè)道德素養(yǎng)狀況等。如，行業(yè)企業(yè)發(fā)展概況中，需要調(diào)研行業(yè)從業(yè)單位數(shù)、從業(yè)人員、年?duì)I業(yè)收入、年?duì)I業(yè)利潤(rùn)、近5年的增長(zhǎng)率等。此處，還要調(diào)查清楚行業(yè)企業(yè)人才需求的數(shù)量與規(guī)格。

3.2 職業(yè)崗位及職業(yè)生涯發(fā)展情況

所述職業(yè)崗位情況主要包括企業(yè)崗位設(shè)置及崗位對(duì)知識(shí)、技能、職業(yè)能力的要求。調(diào)研工作需明確人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求，以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)變化、運(yùn)營(yíng)方式變化、勞動(dòng)組織方式變化對(duì)技術(shù)技能人才職業(yè)能力要求的變化趨勢(shì)。要調(diào)查清楚行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置及分布情況、崗位發(fā)展路徑等信息，最好能收集到企業(yè)崗位設(shè)置、管理、培訓(xùn)的相關(guān)文件。通過(guò)行業(yè)企業(yè)個(gè)案的調(diào)查分析，根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性和適量性的原則，篩選出中高職畢業(yè)生面向的目標(biāo)崗位（畢業(yè)3年左右的就業(yè)崗位），從而總結(jié)出中高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。確定畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑是調(diào)研和分析工作的重點(diǎn)，涉及到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面向的工作崗位及其發(fā)展進(jìn)程，是后續(xù)職業(yè)能力分析和課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)。

以環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位職能進(jìn)行歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)目前該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位有：污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員、化驗(yàn)員（包括采樣員、化驗(yàn)分析員）、環(huán)境工程業(yè)務(wù)員、固廢處理技術(shù)員、環(huán)保工程施工管理人員、廢氣處理運(yùn)營(yíng)員、環(huán)境工程設(shè)計(jì)員、噪聲處理技術(shù)員等8類(lèi)。其中以污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員、化驗(yàn)員、環(huán)境工程業(yè)務(wù)員3個(gè)崗位為主，占整體被調(diào)查人員的90.87%。中職畢業(yè)生從事的崗位較為單一，只有污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員和化驗(yàn)員。高職畢業(yè)生從事的崗位較為豐富，8個(gè)崗位全部覆蓋，但以污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員、化驗(yàn)員、環(huán)境工程業(yè)務(wù)員為主。

通過(guò)調(diào)研得出，環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑與企業(yè)的性質(zhì)和崗位設(shè)置有關(guān)（如表4所示）。中職學(xué)生的目標(biāo)崗位主要為第I發(fā)展層級(jí)的污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員和環(huán)境監(jiān)測(cè)員（化驗(yàn)員），高職學(xué)生的目標(biāo)崗位主要為第II發(fā)展層級(jí)的環(huán)保設(shè)施運(yùn)營(yíng)技術(shù)員、環(huán)境工程業(yè)務(wù)員、化驗(yàn)主管助理（環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)員）、環(huán)境工程設(shè)計(jì)員、環(huán)境工程施工管理員。

表4 環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展路徑表Tab.4 Career development path of Environmental Engineering Technology specialty

供需調(diào)研還需要對(duì)企業(yè)招聘時(shí)所關(guān)注的員工技能素養(yǎng)、晉升需要等情況進(jìn)行分析。以環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，企業(yè)對(duì)員工的具體要求和對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的期望如圖2和圖3所示。

圖2 企業(yè)招聘時(shí)關(guān)注的員工能力素質(zhì)情況Fig.2 Em ployee’s ability and quality of recruitment

圖3 企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的期望Fig.3 Enterprise expectation to secondary and higher vocational graduates

3.3 中高職學(xué)校課程設(shè)置情況

首先要收集中高職院校的人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)調(diào)查中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格（包括職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力）、課程體系、教學(xué)實(shí)施情況等。從培養(yǎng)目標(biāo)可以分析中高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)崗位選擇頻率，從而得出重復(fù)性崗位，如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職院校在培養(yǎng)化驗(yàn)員、污水處理調(diào)試運(yùn)營(yíng)員時(shí)的人才重合度分別為73%和82%。從課程體系可以分析出重復(fù)率高的課程，如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職專(zhuān)業(yè)課程有較高的重復(fù)率（如圖4所示），特別是工程制圖、AutoCAD、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、環(huán)境工程微生物、分析化學(xué)等課程，教學(xué)內(nèi)容大同小異。

圖4 中高職學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)課程出現(xiàn)比例Fig.4 Occurrence frequency of main specialized courses of secondary and higher vocational school

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研主要針對(duì)中高職學(xué)校生源情況、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)生繼續(xù)升學(xué)要求等情況展開(kāi)。如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的意愿分別達(dá)到 80.56%和62.34%。

圖5 中高職畢業(yè)生就業(yè)崗位情況Fig.5 Emp loyment post of secondary and higher vocational graduates

3.5 畢業(yè)生就業(yè)情況

畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研主要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)、就業(yè)崗位、發(fā)展情況、工資待遇、畢業(yè)生穩(wěn)定度、就業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)意愿及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面做調(diào)查分析。如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位工作內(nèi)容如圖5和圖6所示。

圖6 中高職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要工作內(nèi)容Fig.6 Main working contents of secondary and higher vocational graduates

4 調(diào)研結(jié)論及對(duì)策建議

4.1 調(diào)研結(jié)論

調(diào)研結(jié)論是從調(diào)研分析而得來(lái)，是對(duì)調(diào)研結(jié)果的客觀描述，重點(diǎn)應(yīng)放在中高職銜接人才培養(yǎng)的必要性、可行性及存在的問(wèn)題上［6］。如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研結(jié)論：一是環(huán)保專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能滿(mǎn)足環(huán)保行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求；二是環(huán)保行業(yè)職業(yè)崗位豐富，能提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展路徑；三是環(huán)保崗位職業(yè)能力要求漸高，高職生比中職生更具優(yōu)勢(shì)；四是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，證書(shū)不能體現(xiàn)分級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；五是中高職人才培養(yǎng)定位層次性不強(qiáng)，就業(yè)崗位重合度高；六是中高職課程設(shè)置和內(nèi)容重合度較高，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)基本一致；七是中高職銜接條件具備，但仍存在一些關(guān)鍵問(wèn)題，如中高職銜接動(dòng)力不足、中職和高職生源學(xué)習(xí)能力差異較大、中高職銜接的轉(zhuǎn)段與中職“2+1”學(xué)制的矛盾、中高職教學(xué)管理和評(píng)價(jià)銜接不暢等。

4.2 對(duì)策與建議

針對(duì)調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體的解決對(duì)策與建議。如環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制提出如下對(duì)策與建議：一是以終身教育理念為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)職教理論，系統(tǒng)研究中高職銜接問(wèn)題；二是緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，深入進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格銜接；三是打通職業(yè)成長(zhǎng)通道，理清培養(yǎng)定位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)銜接；四是開(kāi)發(fā)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加大技能鑒定力度，實(shí)現(xiàn)資格證書(shū)銜接；五是培養(yǎng)核心職業(yè)能力，調(diào)整優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接；六是加大制度保障機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)銜接。

5 結(jié)語(yǔ)

供需調(diào)研是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的基礎(chǔ)性工作，也是制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)和邏輯起點(diǎn)。本文以環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研實(shí)踐為案例，闡述了中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)供需調(diào)研的路徑和方法，并探討研究了調(diào)研對(duì)象的選擇及調(diào)研內(nèi)容的選取問(wèn)題，以期為中高職銜接專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制開(kāi)展供需調(diào)研提供借鑒，也為專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和專(zhuān)業(yè)特色培育等提供參考。

［1]李海東，杜怡萍.中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新視野：從需求到供給［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2014：1-45.

［2]丁幫俊.專(zhuān)業(yè)調(diào)研方法對(duì)高職專(zhuān)業(yè)定位的影響與對(duì)策［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：46-48.

［3]杜朝暉.高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研體系研究［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：26-28.

［4]徐浩明.簡(jiǎn)談市場(chǎng)調(diào)研步驟［J］.中國(guó)有限電視，2011（4）：546-547.

［5]李壽冰，高艷芳，耿曉哲.淺談技能型特色名校建設(shè)中如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研［J］.職業(yè)教育研究，2015（7）：71-74.

［6]雷建龍，張道平，黃邦彥，等.湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研及思考［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：106-110.

[責(zé)任編輯 馮 峰]

Countermeasure and Supp ly-demand Research on the Specialty Construction of Connection of Secondary and Higher Vocational Education

Z HONG Zhen-yi，X IA Zhi-xin，Y U Xiao-yu
（Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering，F(xiàn)oshan 528216，Guangdong，China）

The supply-demand research is the key part of the specialty construction and teaching standard development.It designs the path of supply-demand research，explains the implementation plans of the team building，plan making，tool design，method application，data analysis，report writing and other parts of the research based on the connection specialty construction requirements of secondary and higher vocational education of the Environmental Engineering Technology Specialty.It also discusses the research object choice and sample distribution requirement，the research content selection and analysis method，so as to provide reference for secondary and higher vocational connection specialty construction and teaching standard development and other related work.

Connection of secondary and higher vocational education；specialty construction；supply-demand research；research path；research analysis and practice；countermeasure

G642.0

A

10.13681／j.cnki.cn41-1282／tv.2017.01.015

2016-08-30

廣東省教育廳第二批中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制立項(xiàng)項(xiàng)目：環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制。

鐘真宜（1977-），女，廣東普寧人，高級(jí)工程師，副教授，碩士，主要從事高職環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究工作，研究方向?yàn)楣腆w廢棄物處理處置及職業(yè)教育。