愉快教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

高飛

摘 要： 作者針對愉快教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括運用兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境、活躍課堂氛圍及引導(dǎo)學(xué)生進行自主活動，感受學(xué)習(xí)音樂的愉快體驗等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)音樂教學(xué)水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué)法 小學(xué)音樂 音樂教學(xué)

愉快教學(xué)法指的即為讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)方法。由于小學(xué)生的情緒變化非常直白且簡單，因此只要教育者在課程教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)，就可以將小學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，從而營造出一個自由愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍。下面對愉快教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用做一分析。

一、運用兒歌來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱是音樂教學(xué)過程中的一個重要問題。在以往的音樂課堂中，教育者采用的多為滿堂灌式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為樂理知識教授與演唱方法教授等。對于喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說，這種教學(xué)模式無疑太過枯燥乏味，無法將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。為此，音樂教育者需要把握好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，尊重每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好及情感人格，盡可能采用快樂輕松的教學(xué)方式，按照學(xué)生的喜好來編排一些朗朗上口且簡單易懂的兒歌，讓孩子們在游戲的過程中加深對音樂知識的理解，進而在潛移默化中將小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。例如在教授《黃鸝和蝸牛》這首歌曲時，教育者可以將學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組，每個小組分別扮演歌曲中的蝸牛、黃鸝等角色，同時要鼓勵學(xué)生在演唱的過程中發(fā)揮出自己的想象力，從中獲得更為豐富的音樂體驗。

二、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

“告訴我聽，我回忘記；做給我看，我會記住，讓我參與，我會完全理解”。很多有經(jīng)驗的小學(xué)音樂教育者都懂得怎樣活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在“動”的過程中更好地理解課程內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，音樂所具有的流動性特點會讓他們的聽覺變得非?；钴S，教育者應(yīng)該做的就是根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計各種各樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在參與演唱或伴奏活動的過程中大顯身手，進而營造出一個和諧民主且輕松高效的音樂課堂氛圍。

識譜是小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要組成部分，但同時是令學(xué)生感到難度較大的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了降低識譜課程的教學(xué)難度，教育者要在課堂中積極地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣且靈活多變的教學(xué)活動，將學(xué)生的注意力長時間留在課堂當(dāng)中。

小學(xué)生的最大特點即為活潑好動且模仿能力強，但是在理解能力的表現(xiàn)上有所欠缺，教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容處著手，打消他們對識譜課程的畏難情緒。例如在教授五線譜的認(rèn)識時，教育者可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容編排一首兒歌：橫畫五條線，空出四行空，從下往上數(shù)，一二三四五，好像爬樓梯，越上音越高。再如在學(xué)習(xí)C大調(diào)的五線譜時，教育者可以根據(jù)小學(xué)生的喜好特點，在兒歌中加入一些非?；顫娍蓯鄣男游铮呵嗤蹹O呱呱呱，下加一線是它家；小鴨RE嘎嘎嘎，下加一間把船劃；貓咪MI咪咪咪，躺在一線笑瞇瞇，鳥兒FA，嘰喳喳，落在二間找媽媽；小雞SOL喔喔喔，跳到二線做鬧鐘；熊貓LA胖嘟嘟，坐在二間吃竹子；猴子SI真調(diào)皮，跳上三線吃鴨梨。在教給學(xué)生這個兒歌時，教育者還要加上動物的動作和叫聲，將學(xué)生愛玩愛好的特性激發(fā)出來，從而在歡樂愉悅的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí)識譜。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主活動，感受學(xué)習(xí)音樂的愉快體驗

在當(dāng)前的時代背景中，小學(xué)階段的音樂教育更加重視學(xué)生的實踐體驗，教育者一改往日在課堂中的主體角色，讓小學(xué)生獲得更多的關(guān)注。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，如果教育者賦予學(xué)生在課堂中足夠多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，引導(dǎo)他們參與各種各樣的體驗式活動，就可以在降低教學(xué)難度的基礎(chǔ)之上提高音樂課程的教學(xué)效率。在日后的小學(xué)音樂課堂中，教育者要將音樂所具備的獨有感悟形勢同教學(xué)實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠切實感受到音樂課程的光芒與魅力，從而更加主動地投入其中。除此之外，通過開展自主活動，還能夠有效提高學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神，在愉快自由的學(xué)習(xí)意識中深刻地領(lǐng)悟音樂之美。例如在教授《蟈蟈與蛐蛐》這首歌曲時，教育者可以圍繞我國的傳統(tǒng)戲曲來著手教學(xué)，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)授課主題來自行設(shè)計并演繹歌曲。在自主活動中，學(xué)生都表現(xiàn)出了十分高漲的參與信心，一些學(xué)習(xí)小組選擇自制京劇臉譜，還有一些小組選擇設(shè)計同戲曲文化有關(guān)的故事和情境短劇等。通過這些不同類型、不同形式的活動成果，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。

參考文獻：

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