道德教育對大學教育的重要性

蘇振霞+肖輝+孫穎穎

摘 要： 知識教育與道德教育歷來是大學教育的核心范疇。大學不僅是傳播知識的機構(gòu)，同時是一個道德養(yǎng)成的場所，大學不僅要學習知識與思想，還要為社會提供道德理想。教育的首要任務(wù)是要教會學生做人。因為科學成果是一把雙刃劍，如果教育不以人品優(yōu)先，就有可能培養(yǎng)出不分善惡、不管是非的科技動物。在大學培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)知識與道德的整合，在大學教育中，如果僅僅對知識價值充分肯定，而忽略道德價值的培育，離開道德體系的監(jiān)督，就會造成道德教育在教育整體中地位的削弱甚至喪失。

關(guān)鍵詞： 道德教育 知識教育 大學教育

一、大學教育存在的問題

1.大學教育功利化。

我國現(xiàn)階段的大學教育過分注重教育的經(jīng)濟價值，而對教育的人文價值重視不足；著重于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻輕視了道德素質(zhì)教育。目前，各個院校教育思想和教育理念還沒有完全從專業(yè)教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上，素質(zhì)教育還沒有完全落實，培養(yǎng)的學生知識面狹窄，缺少創(chuàng)造力和適應社會的能力，缺少深厚的文化底蘊和人文修養(yǎng)，其世界觀和人生觀是有缺失的、不完整的。

在科學主義占有中心地位的大學教育中，對教師的管理以其發(fā)表的文章數(shù)量、科研產(chǎn)出、教學工作量為重心，對學生的管理是看他們獲得的各項證書、考試分數(shù)，這種管理模式助長了大學校園里的功利主義思潮，形成了大學對利益赤裸裸的追求，因此抄襲成風，論文查重也形成產(chǎn)業(yè)，造成功利擴大化影響。

2.道德教育的低效性和邊緣性。

大學教育中，知識教育日益強化，道德教育逐漸衰弱，被置于邊緣化地帶，尤其在科技至上、物質(zhì)至上、消費至上的社會潮流下，大學的教育目標缺乏對道德和道德教育的重視。在我國大學教育目標上，英語四六級考試、計算機等級考試、專業(yè)課考試獲得真正的重視，而價值體系和道德觀念處于被冷落的邊緣位置。現(xiàn)在大學教育的側(cè)重點是學科建設(shè)、教學評估、科研產(chǎn)出、學生就業(yè)率、考研率等，學校培養(yǎng)學生的質(zhì)量最直接的檢驗杠桿是各類證書和各門專業(yè)的考試分數(shù)，對學生的責任感、榮譽感、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、工作態(tài)度和能力等缺乏有機的評價和考核機制?，F(xiàn)有的評價體制造成了對學生道德生活、道德學習和道德教育的忽視，從而使道德教育日益被冷落，并日益走向邊緣化地帶。

二、解決大學教育存在問題的幾點建議

1.培育民族精神。

如今，“90后”學生成為大學生的主流。由于受到流行文化和網(wǎng)絡(luò)文化的強烈沖擊，他們崇拜追捧“非主流”，理想主義逐漸缺失，實用主義漸顯聲勢，在思想分化的潮流下，他們對社會、對時代的擔當意識比較淡漠。當代大學生對政治、對歷史也不夠關(guān)注，這不僅影響他們的視野，更影響他們今后對社會的實踐行動。大學要培養(yǎng)出對國家、對民族負有責任、有抱負的具有廣博知識和獨立個性的學生。

民族文化傳統(tǒng)是進行知識教育和道德教育的根基，大學不僅是知識之城堡，同時是思想文化之源頭，大學要扮演它作為文化保留和文化品位提升的角色。大學的功能不僅僅在于它提供了教學和研究、服務(wù)的場所，還在于它是人類社會永遠不可缺少的精神和文化象征。在全球化進程中，守護文化傳統(tǒng)就是要守護民族國家自身的文化資源和文化傳統(tǒng)，大學精神和大學文化始終蘊藏在自己的文化傳統(tǒng)中。

世界各國的學校道德教育無一例外地把進行民族文化和民族精神的教育作為最終的核心目標。民族精神特別是千百年中華民族所形成的自強不息、不屈不撓的奮斗精神，始終凝聚在中華民族的血液中，也蘊含在知識體系和中國人的道德生活中，道德教育使培養(yǎng)的人才更具有道德理想和道德追求。在人類社會步入全球化的背景下，國際交往日益頻繁，各國的價值觀念和文化模式也在相互滲透、相互影響，在這樣的大背景下，在學校道德教育中加強學生的民族文化和民族精神的培養(yǎng)是非常必要的。

2.提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮積極示范作用。

高素質(zhì)的教師，不僅傳授給學生知識，而且以豐富的學識、優(yōu)良的思想作風、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的思維方法幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

“人為本、德為先”，然后才是“業(yè)精于勤”。針對當今一些大學老師為了追求功利，而忽視了對學生關(guān)注的現(xiàn)象，要加強對老師的德育評價。對老師的評價不但要求有學術(shù)上的評價，更應該有德育評價，德育評價中更要密切關(guān)注老師對學生的人格、道德情操等的培養(yǎng)。大學教育中如果忽略了對學生“德”的培養(yǎng)，無疑是教學上的一大失敗。古往今來，成才者皆為有德之人。我們培養(yǎng)學生，目的是為了能夠為社會做出積極的貢獻，那么能夠為社會做出貢獻的前提就是要有一定的道德情操，只有才，沒有德，很難想象我們培養(yǎng)出來的是能為社會貢獻力量的“人”還是危害社會的害群之“馬”。

“大學是人類的精神家園”，大學既要成為創(chuàng)新知識的堡壘，又應該遵循道德準則，培養(yǎng)學生的道德人格。如果大學只教給學生知識和技能，沒有成功地培養(yǎng)學生如何“做人”，那么這種教育就不是成功的，如果大學培養(yǎng)的學生缺乏道德意識，乃至成為道德的漠視者，學生的專業(yè)學得再好，這種教育也是失敗的，“忘了人的靈魂，教育也就失去了自己的靈魂”。大學教育的目的及任務(wù)在于培養(yǎng)出具有廣博的知識、獨立的人格、良好的道德品質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的個體。

參考文獻：

[1]袁青川.大學教育存在的問題及對策.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007，2：77-79.

[2]孫峰.大學教育的追求：知識與道德的整合.西北師大學報，2008，45（1）：41-45.

[3]徐莉煒.大學教育呼喚科學精神與人文精神的融合.成都大學學報，2007，21（2）：7-9.

[4]姚海燕，范文亮.大學教育以服務(wù)學生全面發(fā)展為本.教育教學論壇，2014，25：4-6.

[5]劉堯.當前我國大學教育問題的癥結(jié)與癥解.西安歐亞學院學報，2011，9（1）：22-27.

[6]張愛紅.論大學教育的發(fā)展取向.重慶郵電學院學報，2006，4：623-624.