初中歷史課堂導(dǎo)入初探

李紅虹

摘 要： 初中歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，其特殊的學(xué)科性及課改發(fā)展，學(xué)科地位大大提升。初中歷史課堂教學(xué)已被提出新的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性已成為研究重點，成為初中歷史教師關(guān)注的焦點。課堂導(dǎo)入是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)藝術(shù)。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師精心設(shè)計導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生好奇心，好的課堂導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生探索心理，使其迅速進入學(xué)習狀態(tài)。使學(xué)生有興趣、有目標地聽課，而教師合理的、有目的性的導(dǎo)入使課堂有良好的開始，為高效課堂講授完成打下基礎(chǔ)。。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂導(dǎo)入 學(xué)生主體

一、歷史課堂導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”充分說明課堂導(dǎo)入的重要性，課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等都是密不可分的，導(dǎo)入的成效關(guān)系學(xué)生能否進入良好學(xué)習狀態(tài)。能創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)課，可以充分調(diào)動學(xué)生好奇探究心理，喚起學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進入歷史情景和氛圍中，對啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)質(zhì)量達到最佳教學(xué)效果有良好的作用。

二、歷史課堂導(dǎo)入的常用方法

導(dǎo)課設(shè)計雖然有一定的規(guī)律可循，但形式上卻是“百家爭鳴”，各有所長，在現(xiàn)在的初中歷史課堂，常用課堂導(dǎo)入法總的來說有以下幾種。

1.直接導(dǎo)入，切入主題。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點在于非常簡潔明了、一目了然，大大節(jié)省時間，教師相對輕松，不需大量準備工作。缺點比較明顯，過于直接和干癟，往往不能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，前后課本知識缺少聯(lián)系，課堂內(nèi)容難以展開。于是在教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)繁重時，為節(jié)省時間，可以采用此種方式。

2.問題導(dǎo)入法。問題設(shè)置常用的有兩種：一是復(fù)習舊知識提問方法，這種方法與上面等同。二就是結(jié)合新課教學(xué)重點知識和主干內(nèi)容設(shè)計問題。設(shè)計的“懸念”能提高學(xué)生學(xué)習積極性，在整節(jié)課中一直處于探索狀態(tài)，積極主動參與課堂，師生互動頻繁，聽課效率比較好。如八年級洋務(wù)運動，導(dǎo)入魯迅回顧歷史說：“中國太難改變了，不是很大的鞭子打在背上，中國是不肯動彈的?！被仡櫟谝粏卧鶎W(xué)內(nèi)容，近代以來中國遭受的第一鞭子是什么？真正使中國開始進步“動彈”的事件是哪一件呢？以名言提升學(xué)習興趣，通過問題引導(dǎo)對第一單元舊知進行回顧與新理解，既開始了新課，又兼顧了前后知識聯(lián)系。

3.故事導(dǎo)入法。歷史老師“講故事”也算特長了。把歷史課講得生動形象、深入淺出，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標準。歷史課本身隱含大量知識，通過講故事導(dǎo)入課程，用生動的語言吸引人的故事情節(jié)更能激化學(xué)生學(xué)習興趣。現(xiàn)在可以通過視頻、圖片加強視覺、聽覺的效應(yīng)。在八年級《劫難中的抗爭》中，講的是第二次鴉片戰(zhàn)爭，如何體現(xiàn)這個主題？可以介紹《火燒圓明園》的故事，從參與的國家、搶劫過程等讓學(xué)生體驗歷史事件的本質(zhì)，用馬克思的話理解：“是人類文明史上的一次浩劫?！?/p>

4.歷史情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶入所要學(xué)習的歷史知識歷史環(huán)境中，讓學(xué)生體驗當時歷史時代背景，從而順利展開歷史教學(xué)?？梢酝ㄟ^朗誦、音樂、視頻、情景劇表演等形式導(dǎo)入課程。此法能營造良好歷史氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，可以還原一部分歷史情境下，更好地深入課堂、展開教學(xué)。

三、初中歷史課堂導(dǎo)入隨想

導(dǎo)課設(shè)計是一門藝術(shù)，要求教師創(chuàng)造融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景中。為此教師要精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。歷史課堂導(dǎo)入能否成功、是否有效，必須具備導(dǎo)課注意點：

1.利用好課本教材資源導(dǎo)入。因人而異，老師們的導(dǎo)入各有特色，方法多樣，手段多多。但我們不要忘記其實教材本身提供了大量素材給我們設(shè)計導(dǎo)入。教材中有引言、圖片、故事、“每課一得”，甚至課本底頁的注解。我們可以充分利用，用問題法、情境法、復(fù)習法導(dǎo)入。例如：七年級春秋五霸與戰(zhàn)國七雄內(nèi)容，可以通過課本內(nèi)容中的成語導(dǎo)入：管鮑之交、退避三舍、問鼎中原、臥薪嘗膽、朝秦暮楚，通過這些成語不僅可以導(dǎo)入新課，還可貫穿整個歷史史實介紹，既節(jié)約時間深化課本知識，并得到及時鞏固。

2.主題導(dǎo)入法強調(diào)歷史知識性特點。隨著歷史知識點的深化，導(dǎo)入設(shè)計本身要結(jié)合歷史時代特點，從歷史事件的主題上深化導(dǎo)入，目的是加深對歷史知識的理解及掌握，從歷史知識角度講解課文。如七年級下冊唐朝史實，單元主題就是“繁榮與開放”，從政治、經(jīng)濟、思想文化、科技等多領(lǐng)域介紹唐朝歷史，那么在教學(xué)中就可以從主題上設(shè)計。

3.依據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況進行創(chuàng)造性設(shè)計，整合課本知識點。歷史教材是承載歷史信息的載體，是學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具。而歷史教材的多樣性提醒教師應(yīng)該合理高效地整合教材，優(yōu)化歷史課堂。我們應(yīng)依據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，整合課本知識點，在課堂導(dǎo)入上進行創(chuàng)造性設(shè)計。這種導(dǎo)入既能帶入課本又能解讀、總結(jié)課本，前后呼應(yīng)。

4.“以人為本”學(xué)生自主導(dǎo)入法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計導(dǎo)入課堂，可以按照小組或個體設(shè)計?？梢詺v史事件發(fā)展、學(xué)生感興趣的人、故事等自定主題，在教師引導(dǎo)下展開教學(xué)、分析課文。

把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，有時會有意想不到的效果，更能提升學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習積極性和創(chuàng)造性。不僅要讓學(xué)生參與課堂，更要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

課堂導(dǎo)入要考慮兩個方面：一是課堂效率；二是學(xué)生學(xué)情。教師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中做好“點，撥，提”工作，鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習樂趣，提升主動學(xué)習積極性。有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒有固定的模式，仁者見仁、智者見智。在教學(xué)實踐中我們要不斷探究導(dǎo)入藝術(shù)性，使課堂導(dǎo)入不流于形式，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，形成良好學(xué)習動機。良好的開端是成功的一半。教師的導(dǎo)入成功了，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，教學(xué)相長才是我們不斷探索的原動力。